黃瑋

當(dāng)今社會(huì)英語已經(jīng)成為了我們生活中不可或缺的一部分。但在占據(jù)中國總?cè)藬?shù)比例最大的農(nóng)村地區(qū)，雖然英語教與學(xué)的意識(shí)提高了不少，但其面臨的困境重重，尤其在英語口語的發(fā)展方面，“啞巴英語”的現(xiàn)象什么嚴(yán)重。本文首先從“啞巴英語”的定義出發(fā)，總結(jié)了當(dāng)前英語口語教學(xué)造成“啞巴英語”的原因并進(jìn)行歸納和分析。并提出了可以采取的教學(xué)措施和教學(xué)方法。

一、“啞巴英語”的定義

“啞巴英語”是特指學(xué)習(xí)了幾年以上的英語，有一定的閱讀能力，但往往只能應(yīng)付試卷或者書本上的英語文字，聽說英語的能力極差或根本不會(huì)，近乎于“啞巴”。

二、“啞巴英語”的形成原因

1.缺乏家庭教育，家長意識(shí)薄弱。農(nóng)村中學(xué)生的父母大多外出打工，留守兒童和爺爺奶奶或外公外婆生活，他們文化素質(zhì)較低，基本沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，更不可能幫助他們練習(xí)提高英語口語。

2.學(xué)生積累的詞匯量少。英語口語能力的提高需要基礎(chǔ)知識(shí)的積累。這需要學(xué)生積累詞匯量，掌握句型及語法知識(shí)。但許多農(nóng)村學(xué)生都不能過關(guān)課本所學(xué)的詞匯，更談不上課外閱讀及詞匯的積累，再加上常用句型掌握不牢，因此造成“啞巴英語”的出現(xiàn)。

3.英語語言環(huán)境的匱乏。一節(jié)課若教師組織教學(xué)得體，一個(gè)同學(xué)一周在課內(nèi)得到開口練習(xí)的時(shí)間僅為二十幾分鐘，學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)其實(shí)還是很局限的。此外，課后學(xué)生又缺乏練習(xí)英語口語的環(huán)境及氛圍，致使學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)的訓(xùn)練，英語口語能力得不到提高，有些同學(xué)甚至難以開口。

4.受心理障礙的影響。農(nóng)村學(xué)生內(nèi)向、膽怯、不善言辭。他們由于緊張、膽怯，在英語口語方面表現(xiàn)不佳。

三、提高農(nóng)村中學(xué)口語教學(xué)的對(duì)策—開展“宿舍口語”活動(dòng)

1.開展“宿舍口語”活動(dòng)的必要性。農(nóng)村中學(xué)沒有英語角，而且農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)害羞，不愿在公共場(chǎng)合與別人交流等。如何讓學(xué)生走出課堂掌握真正的交際英語，如何改善英語學(xué)習(xí)中“啞巴英語”的局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，開展住宿生“宿舍口語”活動(dòng)是解決這一問題的有效方法之一。

2.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，增加語言輸入和儲(chǔ)備。學(xué)生想要提高英語口語必須多聽。先聽別人說，反復(fù)多聽，熟練后便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說話的愿望。學(xué)生聽的深度和廣度不一樣，口頭交際能力相差很大，學(xué)生聽得多，理解得多，口頭交際能力就強(qiáng)。反之就會(huì)感覺到無話可說。因此，空余時(shí)間我就會(huì)為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英文歌曲，如Yesterday once more、My heart will go on、Right here waiting等等。開始學(xué)生并不能聽得懂，但隨著聽得次數(shù)的增多，他們便慢慢的能聽出歌曲的意思和歌中的單詞了，也能跟著后面唱一唱。但僅靠老師的集體播放也并不能達(dá)到我們所期望的效果，所以要求學(xué)生周末回家多聽，多說，多唱也是必需的。

3.培養(yǎng)學(xué)生“說”的興趣。

（1）和對(duì)方說。農(nóng)村中學(xué)初一新生的口語水平基本為零，開始的時(shí)候我會(huì)給出一些簡單的話題供他們選擇：一天的某個(gè)時(shí)刻遇見別人時(shí)應(yīng)怎樣打招呼和回應(yīng)別人的問候；介紹自己和同學(xué)；介紹自己的家人；描述自己和別人的外貌、穿著等。此外，為了激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我還會(huì)選用學(xué)生感興趣的題材。如以“Kung fu panda”為題材介紹阿寶，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和照顧到一些學(xué)困生，我制作了下面的表格以幫助學(xué)生練習(xí)口語。

（2）和自己說。當(dāng)寄宿生沒有學(xué)伴的時(shí)候，可以自己單獨(dú)練習(xí)，自己和自己說口語?？捎行W(xué)生根本不知道說什么，怎么說。因此，在課余時(shí)間我會(huì)組織學(xué)生觀看一些英文電影，并讓學(xué)生模仿他們所感興趣的片段。學(xué)生覺得非常有趣，表演時(shí)一個(gè)人扮演兩個(gè)角色，同時(shí)還要揣摩人物的個(gè)性特征，特別有挑戰(zhàn)性伴，而且伴隨著動(dòng)作的模仿，一點(diǎn)也不單調(diào)、枯燥。因此學(xué)生都積極主動(dòng)的去模仿、練習(xí)，并且從中體會(huì)英語口語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語、提高他們多說多練的積極性。

4.適時(shí)糾正學(xué)生口語表達(dá)中的錯(cuò)誤。教師應(yīng)抽時(shí)間經(jīng)常去學(xué)生的宿舍，與學(xué)生交流并適時(shí)的給予幫助。作為聽眾，教師必須耐心的聽完學(xué)生的對(duì)話。學(xué)生在練習(xí)口語的時(shí)候難免會(huì)發(fā)生語音、語調(diào)和語法等方面的錯(cuò)誤。這時(shí)教師先給與肯定和鼓勵(lì)，然后再委婉地對(duì)不當(dāng)之處進(jìn)行指正。教師最好不要在中途介入學(xué)生的對(duì)話，否則會(huì)打斷學(xué)生的思路，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼，喪失自信，甚至?xí)绊憣W(xué)生表達(dá)的情緒和情感。教師應(yīng)該盡量忽略學(xué)生在口語訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，多鼓勵(lì)學(xué)生，多包容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生緩解內(nèi)心的緊張，釋放壓力，讓學(xué)生在寬松、自由的氛圍中練習(xí)英語，逐漸將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高學(xué)生口語水平的目的。

提高農(nóng)村中學(xué)生的口語能力勢(shì)在必行，是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必然。而教師必須創(chuàng)設(shè)不同情境，排除學(xué)生口語表達(dá)上的障礙，通過多說和多練讓學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)，從而增加學(xué)生在課內(nèi)和課外表達(dá)自身思想的機(jī)會(huì)。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師必須重視學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，要勇于探索與創(chuàng)新，加快農(nóng)村中學(xué)生走出“啞巴英語”困境的步伐。