王金花

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)中最大限度地使用電子白板，實(shí)現(xiàn)了以電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效交互，改變了課堂教學(xué)模式，深化了課堂教學(xué)效度的挖潛。本文著重探討了語(yǔ)文教學(xué)中電子白板的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；電子白板；作用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-096-1

在語(yǔ)文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬(wàn)物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。電子白板的應(yīng)用給語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，其作用，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

寬大的白板屏幕將課文清晰地展示出來(lái)，可以較好地維持住學(xué)生的注意力。同時(shí)電子白板的屏幕批注功能，運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)科，可實(shí)現(xiàn)邊思考邊想象邊批畫的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程及最終思維的結(jié)果。比如在課堂上，教師可實(shí)時(shí)加上重點(diǎn)詞語(yǔ)的批注（加下劃線、著重號(hào)、畫圈等），營(yíng)造生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動(dòng)中交流批注成果，在教師反饋中明確方法內(nèi)涵。整個(gè)過(guò)程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在獨(dú)立批注和互動(dòng)討論中提高學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性。

運(yùn)用電子白板教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而初中學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。

我在講授《童趣》這篇課文時(shí)，像很多課一樣，用富有激情的語(yǔ)言把學(xué)生引入了美麗的童年世界。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這時(shí)，我不是把課文中的知識(shí)直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開啟了一扇通向童年世界的大門。各種風(fēng)趣的圖片、兒童歌曲把課堂推向了高潮。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認(rèn)真地記錄著，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著收獲的喜悅，此時(shí)此刻，學(xué)習(xí)是那么快樂(lè)而有趣。在這種氛圍中，學(xué)生的主體地位已自然而然地達(dá)成，何用教師再去枯燥地介紹童趣呢。

二、突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，感悟詩(shī)人語(yǔ)言之凝練，體會(huì)古詩(shī)之神韻呢？我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題。

如在教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩(shī)人筆下西湖春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。我設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詩(shī)情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂(lè)。上課初，我先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂(lè)聲中，我動(dòng)情誦讀全詩(shī)，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩(shī)意時(shí)，我演示了課件。在太陽(yáng)緩緩升起，遍地開放著鮮艷的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫面出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生眼神中透露出異彩，不但對(duì)詩(shī)意的理解了然于心，而且感情得到了升華。

三、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與多。

在語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用電子白板這樣交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

四、拓寬學(xué)生的課外知識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”電子白板體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語(yǔ)文資源。

如教完《郭沫若詩(shī)兩首》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，不只對(duì)美麗的街市有所了解，還要對(duì)其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)郭沫若的詩(shī)文。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過(guò)各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，再通過(guò)展臺(tái)等電子技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見包括白板在內(nèi)的信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

總之，電子白板技術(shù)猶如一把雙刃劍，它是優(yōu)化我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的好手段，當(dāng)然“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的電子白板技術(shù)，也只是一種工具、一種手段，只是教學(xué)的輔助手段而不是運(yùn)用的目的，教材仍然是語(yǔ)文課上的主角，不能讓課件取代課本。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多媒體，根據(jù)課型運(yùn)用，并不是每節(jié)課都要用，不可濫用，要有恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，將電子白板很好地運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，使其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，著實(shí)提高課堂效果。