陳玉蘭

【摘 ? ?要】在新課程改革進度不斷推廣的今天，小組合作式的學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和推廣。然而，在實際的課堂教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)方式還存在一定的不足之處，需要教師采取積極的教學(xué)措施加以改善。

【關(guān)鍵詞】小組合作 ?初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?應(yīng)用探討

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.033

隨著人們的物質(zhì)生活質(zhì)量的提高，人們開始不斷追尋精神生活上的充實，在這樣的生活理念的引導(dǎo)下，教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部也迎來了新的發(fā)展挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，教師如何采取積極的教學(xué)措施抓住這種機遇，也成為當(dāng)前教師在課堂教學(xué)之中應(yīng)該注重的教學(xué)問題之一。在這種發(fā)展機遇之下，小組合作式的學(xué)習(xí)方式成為改善教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效教學(xué)手法。在實際的課堂教學(xué)中，教師采取小組合作式的教學(xué)方式，不僅能夠改善課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能夠進一步帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。然而在具體的教學(xué)方式的應(yīng)用中，小組合作的學(xué)習(xí)方式存在的教學(xué)弊端也得以顯現(xiàn)，需要教師采取積極的教學(xué)措施加以改善。具體來講，在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，認為小組合作式的教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的具體情況，教師可以從以下幾個方面加以認識。

一、小組合作的學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中能夠發(fā)揮的積極教學(xué)作用

一方面，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，小組合作式的學(xué)習(xí)方式能夠發(fā)揮促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的積極作用。具體來講，教師在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大多注重以單一的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式為主，在這樣的教學(xué)方式的制約下，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)位置上，很難獲得自我學(xué)習(xí)上的能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，更不用說實現(xiàn)對自我學(xué)習(xí)的較大突破了。實際上，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)主動性是完善課堂教學(xué)的一個重要的教學(xué)因素，也是提高和改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要因素。小組合作式的教學(xué)方式恰恰能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)要求，實現(xiàn)促進學(xué)生積極性提高的教學(xué)目的。

另一方面，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，小組合作式的學(xué)習(xí)方式實際上是對新課程改革教學(xué)理念的踐行，能夠起到促進課堂教學(xué)新發(fā)展的積極作用。在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念都比較落后，長期以來教師單一的教學(xué)方式的使用，也是和傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式相關(guān)的。當(dāng)前，小組合作式的學(xué)習(xí)方式恰恰是一種打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的新事物的存在，教師對這種教學(xué)方式的踐行，實際上也是對新課程改革教學(xué)理念的踐行，是對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的打破，將有助于不斷促進和提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小組合作的學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的一些教學(xué)問題

首先，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師采取小組合作式的教學(xué)方式不能夠完全放任學(xué)生，不能夠忽略教師在課堂之中的主導(dǎo)性地位。在實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師對小組合作式的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用產(chǎn)生了錯誤性的偏差，在對該教學(xué)方式的具體運用中，教師誤認為放權(quán)給學(xué)生就是要將學(xué)習(xí)的責(zé)任完全讓學(xué)生自己來承擔(dān)，自己處于課堂教學(xué)的邊緣地帶，不對學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，這樣的認識不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性發(fā)展。

其次，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師采取小組合作式的教學(xué)方式，在問題的設(shè)置上不夠合理。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師有時候為了完成一堂課程的教學(xué)任務(wù)，或者是充實這一堂課的教學(xué)內(nèi)容，往往會設(shè)置一些簡單的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生們進行討論。然而，學(xué)生在這種價值含量不高的教學(xué)問題的討論中，很難獲得實質(zhì)性的收獲。

再次，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師采取小組合作式的教學(xué)方式，有可能會產(chǎn)生課堂秩序混亂的教學(xué)現(xiàn)狀。合作學(xué)習(xí)最大的教學(xué)隱患就是學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序的混亂會造成課堂教學(xué)秩序的混論，缺乏良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生不利的影響作用。

三、解決小組合作的學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在問題的具體措施

第一，針對教師在應(yīng)用小組合作式的學(xué)習(xí)方式時，產(chǎn)生的教師的引導(dǎo)性作用發(fā)揮的不充分的教學(xué)問題，教師可以通過加強課堂引導(dǎo)的方式加以改善。小組合作的學(xué)習(xí)方式的一個重要的教學(xué)特點的表現(xiàn)就是，在教師參與的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位處于中心位置上，學(xué)生掌握了較多的學(xué)習(xí)積極性和主動性，擁有較多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間，并掌握了一定程度上的學(xué)習(xí)權(quán)力?？梢哉f，這種教學(xué)方式的使用對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是具有積極的促進作用的。為此，教師要增加課堂教學(xué)中的巡視，對學(xué)生的討論進度有個及時的掌握，然后在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生有針對性的引導(dǎo)。

第二，針對教師在應(yīng)用小組合作式的學(xué)習(xí)方式時，產(chǎn)生的教師的問題設(shè)置不合理的教學(xué)問題，教師可以通過謹慎設(shè)置問題的方式加以改善。具體來講，教師在設(shè)置問題時一方面需要契合具體的教學(xué)內(nèi)容，另一方面需要契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對于那些學(xué)生通過簡單的書本查閱等方式就能夠解決的問題，教師可以留給學(xué)生自己解決，而對于那些具有探究價值和探究意義的問題，教師就應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生討論的重點題目，給予學(xué)生充足的時間和空間加以探究，這樣也能夠進一步促進和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性。

第三，針對教師在應(yīng)用小組合作式的學(xué)習(xí)方式時，產(chǎn)生的課堂教學(xué)秩序不能良好的維持的教學(xué)問題，教師可以通過加強課堂教學(xué)紀律的規(guī)約這一環(huán)節(jié)加以改善。具體來講，教師可以在課堂教學(xué)中制定嚴格的課程教學(xué)制度，學(xué)生盡管是在互相討論，也應(yīng)當(dāng)對其樣遵守。這些制度應(yīng)該包括學(xué)生的組內(nèi)發(fā)言情況、搜集資料的情況以及課堂和其他同學(xué)的溝通交流等多方面的情況，同時，教師還可以采取鼓勵性的措施，鼓勵學(xué)生積極遵守課堂教學(xué)的秩序，并嚴格要求自己的課堂學(xué)習(xí)紀律。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)劃相關(guān)問題的時候，可以對學(xué)生在組內(nèi)的表現(xiàn)、查找資料的完善與否，或者是通過小組之間的對比等方式，對學(xué)生加以評價。也只有這樣，在以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課堂教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性才能夠得到保障，而與此同時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不至于受到打擊。

總之，以上筆者僅僅提及了幾點小組合作學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的典型問題，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在一定的不足之處，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中采取有效的措施，以幫助學(xué)生更好地進行初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。