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        論小學(xué)生信息技術(shù)課的興趣培養(yǎng)策略

        2016-05-30 03:42:05王素梅
        讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年11期
        關(guān)鍵詞:興趣培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)

        王素梅

        【摘 要】從實際教學(xué)來看,很多小學(xué)生在經(jīng)歷過最初對信息技術(shù)課的好奇之后,在日后的學(xué)習(xí)過程中很難保持對信息技術(shù)課的興趣,造成學(xué)習(xí)積極性的喪失與課堂效率的下降。本文旨在從興趣培養(yǎng)的角度出發(fā),在相關(guān)教育學(xué)理論的指導(dǎo)下,對培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課興趣的途徑與方法進行探索,以期滿足信息技術(shù)課程教學(xué)實踐的要求。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 信息技術(shù) 興趣培養(yǎng)

        前言

        信息技術(shù)課作為我國小學(xué)教育教學(xué)體系的核心構(gòu)成,其在我國社會發(fā)展與教育制度改革進程中扮演著關(guān)鍵性角色。因此如何提升我國信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣,讓小學(xué)生積極主動地參與到相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中去,就成為現(xiàn)階段我們在教學(xué)過程中不得不考慮的現(xiàn)實問題。

        1.實現(xiàn)信息技術(shù)課程教材的科學(xué)處理

        通過對信息技術(shù)教材的科學(xué)處理與有效把控,能夠在很大程度上實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的高效化,極大地提升信息技術(shù)課程的趣味性,從而激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使其積極主動地參與到計算機知識的學(xué)習(xí)中去。為此,就需要我們在對信息技術(shù)課程教材進行使用的過程中,立足于信息技術(shù)課教育的目標(biāo)要求與小學(xué)生的身心發(fā)展特點,在相關(guān)教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下,對其中的教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容進行處理與選擇。通過這種方式使得課程本身符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點,在課程的學(xué)習(xí)過程中,使其思維一直處于活躍狀態(tài),從而實現(xiàn)小學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。同時教材的科學(xué)處理,也要求我們的每一位教師從各個教學(xué)環(huán)節(jié)入手,不斷提升教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性,使得小學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效保持。例如在對小學(xué)生進行Flash相關(guān)知識的講解中,如果只使用語言對Flash中的各類術(shù)語進行講解,小學(xué)生很難在較短時間內(nèi)對這些術(shù)語進行解讀,甚至造成思維上的困惑,進而對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,所以在這種教學(xué)環(huán)節(jié)中很難激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。但是如果我們及時進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計思路的轉(zhuǎn)換,將教學(xué)環(huán)節(jié)與日常生活結(jié)合起來,以更為生活化的語言以及更為生動的情景,進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與開展。就能在很大程度上提升課程本身的趣味性,幫助小學(xué)生更好的理解所學(xué)知識,并在思考當(dāng)中,逐漸培養(yǎng)起對信息技術(shù)課程的興趣。例如在對Flash的影片剪輯功能的講解時,將影片剪輯與廣告進行類比,能夠幫助小學(xué)生更加直觀的了解影片剪輯的含義,并且激發(fā)小學(xué)生自身的想象力,使得小學(xué)生能夠從自身的生活經(jīng)驗出發(fā),去解讀相關(guān)知識,在降低知識的學(xué)習(xí)難度,促進其健康成長的同時,積極的思考也使小學(xué)生獲得更多心理上滿足,從而培養(yǎng)起對信息技術(shù)課程的興趣。

        2.進行課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建

        在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程中,要將鼓勵與誘導(dǎo)有機的結(jié)合起來,幫助小學(xué)生排除學(xué)習(xí)過程中所面臨的各種學(xué)習(xí)心理障礙,使其逐漸克服對學(xué)習(xí)的畏懼情緒,實現(xiàn)良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建,并以此為基礎(chǔ)進行小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。從小學(xué)信息技術(shù)課程的實際教學(xué)情況案例看,由于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在較大差異,有些語文、自然、英語等學(xué)科成績不理想的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中,會在內(nèi)外條件的作用下產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力,對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸與畏懼情緒,很難積極主動地參與到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中。為了緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助他們克服心中的抵觸與畏懼情緒,并使其保持學(xué)習(xí)熱情,就需要我們對小學(xué)生進行一定的誘導(dǎo)。例如在進行《認(rèn)識鍵盤》這一章節(jié)的教學(xué)中,可以讓小學(xué)生們自由組隊,進行分組比賽,小學(xué)生們在指法軟件的幫助下,會在操作練習(xí)當(dāng)中逐漸產(chǎn)生好奇心與新鮮感,并且激烈的操作比賽,能夠讓小學(xué)生全身心的投入到鍵盤知識與操作當(dāng)中,從而幫助小學(xué)生有效地克服了各種心理障礙[3]。這種將學(xué)習(xí)、競爭與合作結(jié)合起來的誘導(dǎo)方式,能夠?qū)崿F(xiàn)良好學(xué)習(xí)氣氛的科學(xué)構(gòu)建,幫助小學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中各種心理障礙,在好奇心的驅(qū)使下,積極主動地參與到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中,在良好的課堂氛圍中,逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。

        3.將游戲與信息技術(shù)課程結(jié)合起來

        小學(xué)生處于成長的初期階段,其身心發(fā)展尚未成熟,與中學(xué)生、大學(xué)生相比,有著自身獨特的學(xué)習(xí)行為與心理特征。好動性、好奇心強作為小學(xué)生的突出特點,使得小學(xué)生對于信息技術(shù)課程中單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易產(chǎn)生抵觸情緒,對課堂教學(xué)會產(chǎn)生厭惡情緒,不利于教學(xué)效率與教育質(zhì)量的提高。為了將好動性與信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,使得小學(xué)生的身心發(fā)展特點能夠納入到信息技術(shù)課程教學(xué)的體系中,為計算機知識學(xué)習(xí)服務(wù),就需要我們立足于課堂教學(xué)的實踐,采取針對性措施,對信息技術(shù)課堂教學(xué)活動進行科學(xué)有效地調(diào)整,適當(dāng)加入游戲環(huán)節(jié),以達到游戲帶動小學(xué)生參與,游戲參與促進興趣養(yǎng)成的目的[4]。例如在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中,可以將一些練習(xí)鼠標(biāo)與鍵盤操作的游戲引入到課程教學(xué)之中,諸如“青蛙過河”、“超級瑪麗”、“智慧拼圖”等小游戲,操作簡單,功能性較強,既能夠有效激發(fā)小學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣,也能夠在游戲的過程中,加深對鍵盤各個按鍵功能的理解。這就有效避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中,對理論知識的死記硬背,增加了知識學(xué)習(xí)的趣味性

        4.進行小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        小學(xué)信息技術(shù)課程的有效開展,能夠提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新能力的提高又能夠在一定程度上幫助小學(xué)生培養(yǎng)起對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。我們每一位教師在信息技術(shù)課程教學(xué)實踐的過程中,要進行教學(xué)思維的變革,走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū),將知識學(xué)習(xí)與思維培養(yǎng)高效的結(jié)合起來,幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,逐步實現(xiàn)自身批判思維與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[5]。例如在進行Windowa的文件夾操作的教學(xué)過程中,在進行授課之前,在桌面建立一個隱藏文件夾,并要求學(xué)生找到這一文件夾中的內(nèi)容。通過這種方式能夠使得助小學(xué)生的思維方式更為全面科學(xué),在尋找答案的過程中,逐漸形成發(fā)散性思維,提升了自身的創(chuàng)新能力。而這種創(chuàng)新能力的養(yǎng)成不僅僅促進了小學(xué)生健康全面發(fā)展,還能夠在很大程度上使其產(chǎn)生對信息技術(shù)課程的熱情,積極主動的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中去。

        參考文獻

        [1]唐曉銘.淺談培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣[J].小學(xué)生:教學(xué)實踐,2014(3):73-73

        [2]葛紹超.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)信息技術(shù)課的興趣[J].引文版:教育科學(xué),2015(20):181-181

        [3]許義桃.讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)-淺談如何上好小學(xué)信息技術(shù)課[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2015(23):196-196

        [4]梅財富.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)信息技術(shù)課的興趣[J].未來英才,2016(6):185-185

        [5]劉喜梅.淺談小學(xué)信息技術(shù)課的興趣培養(yǎng)[J].軟件:電子版,2015(7):307-307

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