田慶華
【摘 要】隨著新課程改革的不斷加深,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中多去注重學(xué)生的感受,創(chuàng)造一個(gè)快樂的教學(xué)課堂,那么對(duì)于高中的生物老師來講,如何才能進(jìn)行快樂教學(xué)讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到新知識(shí)呢,我們可以從以下幾個(gè)方面做一下探討。
【關(guān)鍵詞】高中生物 新課程標(biāo)準(zhǔn) 快樂教學(xué)
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,如何讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)感興趣是老師要做的最重要的事情,俗話說“萬事開頭難”,要把學(xué)生的興趣引到教學(xué)中來教師就要設(shè)置有趣的導(dǎo)語來引發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能有一個(gè)良好的開端,這個(gè)導(dǎo)語可以是一個(gè)小故事也可以是一些社會(huì)中經(jīng)常用的俗語,這樣學(xué)生接受起來更容易一些,舉例而言:老師在講述遺傳學(xué)的時(shí)候,就可以這樣來開啟自己的課程“這節(jié)生物課呢,我先來給同學(xué)們講一個(gè)故事吧,小明自己上街,碰到了一個(gè)中年叔叔,中年叔叔說你是**的兒子吧,小明很疑惑問你怎么知道呢,叔叔說你跟你爸爸長(zhǎng)得太像啦”。故事結(jié)束之后,老師可以開啟自己的話題,那么同學(xué)們知道這是生物學(xué)上的什么現(xiàn)象嗎,以這種形式來把學(xué)生帶入到自己所要教授的課程中,能夠引發(fā)學(xué)生的思考,同時(shí),相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式,比老師直接一上課就說“這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)遺傳學(xué)”要有趣的多,教學(xué)的效率也能隨之提高一個(gè)層次,也更加注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感受。
二、采取分小組合作教學(xué)的形式
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,也同時(shí)要求老師在課堂上越來越注重學(xué)生的主體地位,要善用小組合作的形式來幫助教學(xué),在學(xué)生有疑問的時(shí)候采取分小組合作的形式來解決疑問,能夠使學(xué)生參與到探究知識(shí)的過程中去,而不是只是記筆記強(qiáng)迫自己去記憶,探究的過程總是快樂的,而且學(xué)生與學(xué)生之間是平等的,所以敢于提出自己的不同意見,比傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生處于對(duì)老師的敬畏不敢提出疑問效果要好的多,課堂氛圍也能更加快樂活躍,在教學(xué)中起到了很大的幫助作用。我們可以舉例而言:老師講述基因的遺傳概率的時(shí)候,可以讓學(xué)生成立合作小組,去討論該如何算這個(gè)概率,比如一個(gè)某個(gè)基因呈顯性特征,某此基因攜帶者患者1的基因型為Aa,他與一個(gè)同樣帶有這種遺傳病的患者2結(jié)婚后,生出了一個(gè)同樣有此遺傳病的孩子是患者3,但是孩子的下一代并沒有這種遺傳病,那么請(qǐng)問患者2和患者3的基因型是什么。這是基因的遺傳定律中經(jīng)常會(huì)遇到的問題,學(xué)生們也經(jīng)常會(huì)答錯(cuò),這個(gè)時(shí)候,老師就可以讓學(xué)生成立合作小組,讓學(xué)生們自己去討論遇到這樣的題目的時(shí)候應(yīng)該怎么來求解,讓學(xué)生們自己去討論去梳理的過程本身就是一個(gè)愉悅的過程,課堂的氛圍也會(huì)更加快樂,效率也會(huì)更高。
三、借助多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)也越來越多地運(yùn)用到了課堂當(dāng)中,高中階段的學(xué)生對(duì)于這種新興的技術(shù)充滿了興趣,如果教師能夠把生物的教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合,那么學(xué)生在課堂上一定會(huì)很有興趣。同時(shí),多媒體技術(shù)能夠生動(dòng)地把老師所講解不出來的東西以圖片或者視頻的形式表現(xiàn)出來。舉例而言:老師在講授細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的時(shí)候,單憑自己的語言去描述細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的會(huì)略顯蒼白,學(xué)生聽起來也會(huì)感覺乏味無趣,但是如果老師能夠搜集一些細(xì)胞分裂的教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看,讓學(xué)生身臨其境去感受細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的,分裂的速度是什么樣的,并且在學(xué)生有疑問的地方進(jìn)行暫停重點(diǎn)講解。那么我想后者更能使學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)印象深刻,同時(shí),多媒體以其獨(dú)有的特點(diǎn)更能吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到教學(xué)的快樂之處,從而愛上生物,喜歡學(xué)習(xí)生物。
四、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作出評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)
要使學(xué)生感到上課是快樂的,學(xué)生才能進(jìn)步,生物課的教學(xué)在課堂上避免不了的就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng),如果教師能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作出評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),對(duì)學(xué)生不足的地方及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中,教師一般都處于一種恨鐵不成鋼的狀態(tài),一般學(xué)生表現(xiàn)欠佳的時(shí)候老師就會(huì)很著急地說“這么簡(jiǎn)單還不會(huì)嗎,這么簡(jiǎn)單想不出來嗎”,這種話語對(duì)于學(xué)生來說只會(huì)讓學(xué)生感到難過并且對(duì)生物產(chǎn)生厭學(xué)情緒,因此老師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作出表揚(yáng)與鼓勵(lì),對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)比較好的地方及時(shí)作出表揚(yáng)“你這回答的非常好,就按照這個(gè)思路答下去?!睂?duì)于學(xué)生稍有欠缺的地方,及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)“你看看這樣想是不是更好一點(diǎn)”,這種評(píng)價(jià)的方式能夠讓學(xué)生處于一個(gè)快樂的心情下,學(xué)生的心情快樂了,學(xué)習(xí)自然也就有了動(dòng)力,因此要做到快樂教學(xué),就需要老師懂得溝通的藝術(shù),讓學(xué)生從心里感到快樂。
總述:在高中生物的教學(xué)過程中,如果老師們多去注重學(xué)生的心理感受,去創(chuàng)造一個(gè)快樂的教學(xué)課堂,那么我想,學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)肯定也會(huì)越來越有興趣,越來越努力。但是,在教學(xué)的過程中,老師應(yīng)該如何去創(chuàng)造一個(gè)快樂的教學(xué)氛圍呢,這需要老師針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中多多去觀察去探索了,以上的內(nèi)容僅僅提供一些參考,希望能夠?qū)處煹慕虒W(xué)有所幫助,也希望生物課堂的教學(xué)能夠越來越有效。
參考文獻(xiàn)
[1]吳新軍.再談快樂教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用.《軟件:電子版》2015(12)39-39