朱云

【摘要】如今，各地的小學(xué)都開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課程，隨著新課改的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)也在不斷完善。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教師素質(zhì)、學(xué)生水平、地域差異等多方面的因素，使得英語(yǔ)教學(xué)中存在一系列的問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量。如何解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題是每個(gè)學(xué)校、每位教師都在考慮的問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 問(wèn)題 教學(xué)策略

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)形式過(guò)多，影響教學(xué)效果。隨著新課改的推行，英語(yǔ)教師為了增強(qiáng)課堂活躍的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往會(huì)采用多種多樣的教學(xué)形式，例如，吟唱、集體說(shuō)英語(yǔ)、邊說(shuō)邊做等方式。但是，過(guò)多的使用各種教學(xué)形式，不但沒(méi)有提高教學(xué)效率，反而起到了反作用。吟唱固然好，但是也要適度，過(guò)多的吟唱會(huì)影響學(xué)生正常說(shuō)英語(yǔ)。在一些課堂上，教師讓學(xué)生一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，如拍手、起立等，這些動(dòng)作雖然增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的課堂參與程度，但是，很多學(xué)生會(huì)反應(yīng)，一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)，常常使得學(xué)生過(guò)多的關(guān)注動(dòng)作表演，忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。并且，一節(jié)課的時(shí)間里，過(guò)多的動(dòng)作表演，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞。反而影響課堂效果。

2.表?yè)P(yáng)過(guò)多，使表?yè)P(yáng)的效果大打折扣。如今的英語(yǔ)教學(xué)提倡對(duì)學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫他們樹(shù)立自尊心、自信心。正確的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)，改正自身的問(wèn)題，從而更上一層樓。但是，現(xiàn)如今，課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“good”、“very good”的表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)過(guò)多，表?yè)P(yáng)形式單一，使得學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)變得麻木，教師表?yè)P(yáng)學(xué)生所產(chǎn)生的效果也就大打折扣。學(xué)生們聽(tīng)多了表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，無(wú)法找到自身存在的問(wèn)題，改正更是無(wú)從談起，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

3.教學(xué)設(shè)備使用不當(dāng)，影響教學(xué)質(zhì)量。隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的科技產(chǎn)品被應(yīng)用于教學(xué)之中。英語(yǔ)教學(xué)中正確使用配備的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源可以起到事半功倍的效果。教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)音室、多媒體設(shè)備的利用率較低，在英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看視頻等方式可以提高教學(xué)質(zhì)量。還有的英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)設(shè)備利用不當(dāng)，例如，為了省事，直接讓學(xué)生自己聽(tīng)文章的音頻文件，然后直接進(jìn)行教學(xué)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生讀文章。小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，聽(tīng)過(guò)音頻文件之后，對(duì)于文章并不能準(zhǔn)確流利的讀出來(lái)，如果教師不再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼讀，學(xué)生無(wú)法很好的掌握文章字詞的讀音。

4.學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在有心理障礙。隨著英語(yǔ)變得越來(lái)越重要，不論是教師還是家長(zhǎng)，都十分重視學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)給學(xué)生報(bào)了各種英語(yǔ)興趣班，就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，這要求學(xué)生不斷開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，但是，實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中，并沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的場(chǎng)景，這使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最終只能通過(guò)英語(yǔ)成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增加。有的學(xué)生接受能力較差，學(xué)起來(lái)較為吃力，遇到困難，很容易失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。再加上，“英語(yǔ)學(xué)不好，因?yàn)槲覑?ài)國(guó)”這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“無(wú)用論”的傳播，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理障礙。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.選擇合適的教學(xué)形式，保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課堂安排等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇。采用多種多樣的教學(xué)形式不是為了讓英語(yǔ)課變得“熱鬧”，而是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.正確評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生完善自我。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心，有助于反思及調(diào)整他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)方式。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式有很多，如口頭評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定等。正確評(píng)價(jià)方法的使用有利于對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)，有助于學(xué)生進(jìn)行自我反思與提高。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，也要采用多種形式，不要僅僅只說(shuō)“good”這樣表面的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而應(yīng)有針對(duì)性的指出學(xué)生值得表?yè)P(yáng)的地方在哪。

3.提高教師素養(yǎng)，選用合適的教學(xué)設(shè)施。很多教師不會(huì)使用多媒體設(shè)施，或者不知道如何恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w設(shè)施，這需要學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)技能。正確使用多媒體設(shè)備，有利于提高教學(xué)效率。

4.關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙多半是由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)沒(méi)有效果造成。學(xué)習(xí)沒(méi)有成效打擊了學(xué)生的自信心，有的學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，從而產(chǎn)生了過(guò)多的心理障礙。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的幫助學(xué)生克服心理障礙。首先，教師應(yīng)樹(shù)立一個(gè)良好的形象，用親和力感染學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣，學(xué)生才會(huì)在有問(wèn)題的時(shí)候主動(dòng)尋求教師的幫助。其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理變化。隨著學(xué)習(xí)的深入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度也會(huì)變大，這時(shí)，如若學(xué)生學(xué)習(xí)不順利，很容易產(chǎn)生消極心理，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，以及教師本人對(duì)學(xué)生了解，關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)做好輔導(dǎo)。最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，學(xué)生之間存在有一定的差異，同樣的教學(xué)方法，學(xué)生的接受能力并不相同，教師應(yīng)學(xué)會(huì)因材施教，才能讓所有的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都有所提高。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在有教學(xué)形式選擇不當(dāng)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式不當(dāng)，教學(xué)設(shè)備使用不當(dāng)?shù)榷喾N問(wèn)題，同時(shí)教師自身的素質(zhì)能力也影響著課堂教學(xué)的開(kāi)展。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)水平，選擇合適的教學(xué)形式，恰當(dāng)使用教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。相信通過(guò)教師的不斷努力，一定能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁善丹.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].校園英語(yǔ). 2015.