王文熙

摘 要：隨著我國(guó)城市大多數(shù)家庭越來(lái)越重視兒童早期的英語(yǔ)教育，有更多的家長(zhǎng)為幼兒選擇在各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但在幼兒英語(yǔ)教育的師資、教材、教學(xué)評(píng)價(jià)和語(yǔ)言環(huán)境等方面尚存在一些不足。建議加強(qiáng)教師培訓(xùn)、穩(wěn)定師資隊(duì)伍，注重教材選擇地適宜性，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；幼兒英語(yǔ)教育；現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化現(xiàn)象日益普遍。由于目前公立幼兒園基本不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，私立幼兒園雖開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但家長(zhǎng)認(rèn)為課程少且不夠系統(tǒng)，故部分家長(zhǎng)選擇民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。不過(guò)，在這些民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中較少有只針對(duì)幼兒開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，它們大多還開(kāi)設(shè)有中小學(xué)英語(yǔ)等課程。然而，隨著幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)蜂擁而至的同時(shí)，幼兒英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題也日益凸顯。因此，本研究對(duì)該區(qū)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了一系列調(diào)查，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出建議。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查目的和內(nèi)容

本研究著重調(diào)查Z市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多的J區(qū)，呈現(xiàn)本區(qū)民辦教育機(jī)構(gòu)中幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，并找出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議，以促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育的穩(wěn)健發(fā)展。調(diào)查內(nèi)容涉及幼兒英語(yǔ)教育中的師資、教材、教學(xué)評(píng)價(jià)和語(yǔ)言環(huán)境四個(gè)方面。

（二）調(diào)查對(duì)象與方法

本研究通過(guò)問(wèn)卷、訪談、實(shí)地考察等方式對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼兒英語(yǔ)教育狀況進(jìn)行調(diào)查。選取了本區(qū)4所不同辦園性質(zhì)的幼兒園，向其中的60位家長(zhǎng)發(fā)放了問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷52份，回收率為86.7%，另對(duì)其中的8位家長(zhǎng)進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談；選取本區(qū)已開(kāi)辦5年以上的民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)10家，發(fā)放了35份教師問(wèn)卷，有效問(wèn)卷30份，回收率為93.8%，并現(xiàn)場(chǎng)觀摩了10名幼兒教師的英語(yǔ)課堂，含2名男外教。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）幼兒英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍開(kāi)設(shè)有幼兒英語(yǔ)課程。既有被納入市優(yōu)質(zhì)教育資源倍增工程的本土民辦教育機(jī)構(gòu)，如聯(lián)大教育集團(tuán)開(kāi)設(shè)的蒙氏朗文幼兒英語(yǔ)ST系列、大山教育集團(tuán)開(kāi)設(shè)的西雅圖幼兒美語(yǔ)，也有一些國(guó)內(nèi)知名的教育機(jī)構(gòu)，如新東方教育集團(tuán)的泡泡幼少兒英語(yǔ)、靈格風(fēng)國(guó)際幼兒英語(yǔ)、清華幼兒英語(yǔ)、新航道教育集團(tuán)的派樂(lè)多幼兒英語(yǔ)及創(chuàng)辦于臺(tái)灣的吉的堡幼兒英語(yǔ)。同時(shí)也不乏小型的幼少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，僅三全路新柳路附近500米就有6家以上民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中開(kāi)設(shè)有幼少兒英語(yǔ)課程的機(jī)構(gòu)占了一半以上。對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，已報(bào)名學(xué)習(xí)英語(yǔ)、打算給孩子報(bào)名以及試聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的這三類家長(zhǎng)占到了67.3%，表明家長(zhǎng)們比較重視孩子語(yǔ)言的培養(yǎng)。此外，通過(guò)實(shí)地考察各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后發(fā)現(xiàn)，由于各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)模大小、中外教師資和班級(jí)人數(shù)的差異，幼兒每學(xué)年的英語(yǔ)課程報(bào)名費(fèi)從2千元-1萬(wàn)多元不等，家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也不同。

（二）幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

1.教師隊(duì)伍不夠合理穩(wěn)定

（1）教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能較欠缺

從調(diào)查得知，大部分幼兒英語(yǔ)教師年齡在23-28歲之間，也有的教師年齡還不到22歲，雖然年輕教師的教學(xué)方式活潑，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺。有近3/1的幼兒英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足兩年，表現(xiàn)為課堂控制能力不足，教學(xué)效果不明顯。另外，授課教師還應(yīng)掌握系統(tǒng)而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和良好的語(yǔ)言技能。但從觀摩課中發(fā)現(xiàn)，教師的口語(yǔ)、發(fā)音水平有較大懸殊，有的很標(biāo)準(zhǔn)，如部分英語(yǔ)專業(yè)教師和海歸教師；而一些教師在個(gè)別單詞的發(fā)音上不夠規(guī)范，如three，mouth中字母組合th的咬舌音[θ]因沒(méi)有咬舌而發(fā)成[s]。由于幼兒英語(yǔ)的發(fā)音完全是對(duì)教師發(fā)音的模仿，英語(yǔ)教師的發(fā)音如果不標(biāo)準(zhǔn)，口型不規(guī)范，幼兒的發(fā)音可想而知。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Cook就曾指出，孩子剛開(kāi)始接觸語(yǔ)言的時(shí)候，雖然不一定能立刻說(shuō)出來(lái)，但處于語(yǔ)言的醞釀期，會(huì)儲(chǔ)藏很多語(yǔ)言知識(shí)。如果孩子儲(chǔ)藏的是錯(cuò)誤的發(fā)音、句法和語(yǔ)法，那么到了將來(lái)能表達(dá)的時(shí)候，所說(shuō)的英語(yǔ)就會(huì)是不標(biāo)準(zhǔn)的。[1]

（2）教師的學(xué)歷背景、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不理想

從學(xué)歷背景看，在接受調(diào)查的教師中，畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)的教師占到了63.3%，畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)的教師僅13.3%，還有23.4%的教師為非師范非英語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)。因此，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)背景的教師可能會(huì)因?yàn)椴皇煜和男睦砗驼J(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，不能較好地激發(fā)起幼兒的興趣，使課堂秩序混亂，從而不能較有效地組織教學(xué)活動(dòng)，這種情況也出現(xiàn)在外教課中；學(xué)前教育專業(yè)背景的教師雖能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，但在英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)方面稍遜色；而非師范非英語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)的教師雖考取了教師資格證，但在一些英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上并不理想。

（3）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

據(jù)調(diào)查顯示，在幼兒英語(yǔ)教師中既有中方教師，也有外籍教師；既有全職教師，也有兼職教師。在觀摩課堂教學(xué)時(shí)注意到，有經(jīng)驗(yàn)的外籍教師能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，這對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是大有益處的。只是，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少，除了收費(fèi)較高的全外教口語(yǔ)班通常是每周一次，每次1-2個(gè)小時(shí)，其余大多數(shù)是每月一次或每學(xué)期兩次外教課。在對(duì)家長(zhǎng)的訪談中了解到，外教更換較頻繁、流動(dòng)性大。中方教師也存在一定的流動(dòng)性，在調(diào)查中顯示，有71.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為師資不穩(wěn)定，有一位受訪的家長(zhǎng)談到：“我家孩子在這學(xué)英語(yǔ)的三年里都換了3個(gè)老師了！”可見(jiàn)，教師流動(dòng)性大的問(wèn)題也令家長(zhǎng)發(fā)愁。此外，大多幼兒英語(yǔ)教師還代少兒英語(yǔ)課程。

2.教材的選用不恰當(dāng)

在教材的選擇上，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有較大的自主性。既有選用自主研發(fā)的幼兒英語(yǔ)教材，如《泡泡幼兒英語(yǔ)》《清華幼兒英語(yǔ)》《洪恩幼兒英語(yǔ)》等；也有國(guó)外原版引進(jìn)的《Super tots》《Super kids》等；還有使用國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的教材，如西安交通大學(xué)出版的《劍橋國(guó)際英語(yǔ)》等。雖然市面上幼兒英語(yǔ)的教材種類繁多，但真正適合幼兒的并不多，一些教材甚至缺少相應(yīng)的配套學(xué)習(xí)資料。在教材的選擇上，大型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般會(huì)選用最新出版的教材，但部分機(jī)構(gòu)選用的教材并未充分考慮幼兒的興趣和需要。在調(diào)查中，有76.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒在前期使用教材的興趣比較高，但也有65.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為教材內(nèi)容難。可見(jiàn)，部分教材的知識(shí)化傾向嚴(yán)重，沒(méi)有遵循幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律。雖然大部分教材配有音頻，但相當(dāng)一部分音頻的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不生動(dòng)，不能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)老師和幼兒家長(zhǎng)。機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)老師主要通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課和檢查教案的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)則主要以孩子學(xué)到單詞、歌曲和句子的多少來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)上，大多數(shù)教師把孩子課堂上的表現(xiàn)情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重孩子的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、參與課堂活動(dòng)的次數(shù)等。這種評(píng)價(jià)體系既單一又缺乏科學(xué)性。并且，由于教師和家長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在價(jià)值，而忽視了促進(jìn)幼兒發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值。

4.語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造不足

在語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造方面，需要教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)積極主動(dòng)地為幼兒營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，以鞏固學(xué)習(xí)效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師能根據(jù)不同的場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)跟幼兒打招呼，能利用肢體語(yǔ)言講解簡(jiǎn)單的活動(dòng)規(guī)則，但很少有教師會(huì)有意地引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的詞句與同伴交流。觀摩時(shí)發(fā)現(xiàn)，在課堂上，教師會(huì)盡量使用英語(yǔ)口語(yǔ)和指令，但很少將其延伸到課余活動(dòng)中。此外，由于家長(zhǎng)英語(yǔ)水平有限，為孩子營(yíng)造語(yǔ)言氛圍有一定困難，超過(guò)半數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為自己不能流暢地與孩子進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。75%的家長(zhǎng)通過(guò)購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)方面的書(shū)籍、CD和點(diǎn)讀機(jī)為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍，但堅(jiān)持下來(lái)的很少。因此，盡管幼兒從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)到了大量單詞和句子，但由于課后練習(xí)不足，遺忘率很高。

三、對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，逐步穩(wěn)定師資隊(duì)伍

教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)的質(zhì)量。為提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)教師語(yǔ)音和口語(yǔ)方面的培訓(xùn)，以提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性和口語(yǔ)表達(dá)的流暢性；在教學(xué)方面，應(yīng)使教師牢固掌握基本理論知識(shí)，定期組織觀摩研討活動(dòng)，并經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)。幼兒英語(yǔ)教師還可通過(guò)跟讀磁帶、音頻等方式，自我糾正發(fā)音。[2]

據(jù)調(diào)查顯示，既通曉英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，又熟悉兒童認(rèn)知特點(diǎn)、精通幼兒教學(xué)法的教師比較缺乏。建議高校根據(jù)社會(huì)發(fā)展和實(shí)際需要，開(kāi)設(shè)學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍。亦可加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練，提高英語(yǔ)文化素養(yǎng)，了解必要的西方文化常識(shí)，使將來(lái)更適合從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作。

對(duì)幼兒英語(yǔ)教師加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和定期指導(dǎo)的同時(shí)，政府相關(guān)部門(mén)還應(yīng)制定嚴(yán)格的幼兒英語(yǔ)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)監(jiān)管，并監(jiān)督其為每位教師及時(shí)繳納各項(xiàng)保險(xiǎn)，享受相應(yīng)的福利待遇，以逐步穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

（二）注重教材選擇地適宜性

教材作為教學(xué)的重要依據(jù)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。但在分析了各種幼兒英語(yǔ)教材后，發(fā)現(xiàn)部分教材的內(nèi)容“大齡化”現(xiàn)象嚴(yán)重，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽略了幼兒的興趣。由于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)音辨音能力，故建議教育部門(mén)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)設(shè)置教材的選用標(biāo)準(zhǔn)。教師在選擇教材時(shí)可優(yōu)先考慮那些有配套多媒體學(xué)習(xí)軟件、活動(dòng)手冊(cè)等能激發(fā)幼兒興趣的教材；能發(fā)揮幼兒的主體性，并充分考慮幼兒不同年齡層次的心理、認(rèn)知特點(diǎn)，寓教于樂(lè)、啟發(fā)性強(qiáng)的教材。[3]如大山教育集團(tuán)的幼少兒英語(yǔ)教學(xué)中較好地運(yùn)用了與教材配套的多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，比較受歡迎。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，落實(shí)科學(xué)的教育評(píng)價(jià)

由于在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)、不完善的狀況，因此，在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，應(yīng)將教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是否符合幼兒的特點(diǎn)，能否調(diào)動(dòng)他們的積極性和提高他們的學(xué)習(xí)興趣作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是以測(cè)試結(jié)果、家長(zhǎng)的需求和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的籠統(tǒng)點(diǎn)評(píng)作為標(biāo)準(zhǔn)。另外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化以及評(píng)價(jià)體系的過(guò)程化。評(píng)價(jià)的主體應(yīng)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行政領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變成聘請(qǐng)英語(yǔ)教育專家或兒童教育專家，將單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成教師之間、同行之間和教師自評(píng)相結(jié)合的專業(yè)化評(píng)價(jià)。只有專業(yè)化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)，才能有助于提高教師教學(xué)的積極性和科學(xué)性。[4]除了具備完善地教學(xué)評(píng)價(jià)體系，還需要各部門(mén)配合落實(shí)，以更客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

教師應(yīng)根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，積極為其創(chuàng)設(shè)適合的語(yǔ)言環(huán)境，如盡量使用簡(jiǎn)單地英語(yǔ)詞句組織各類活動(dòng)，讓幼兒有聽(tīng)和模仿的機(jī)會(huì)，如果幼兒不理解，可以通過(guò)手勢(shì)、繪畫(huà)、表情等幫助其理解。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)注重對(duì)孩子語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如在家里張貼一些英語(yǔ)圖片；在生活中，多鼓勵(lì)孩子觀看幼少兒英語(yǔ)節(jié)目，大膽使用常用詞匯，培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，并激勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來(lái)。

四、研究不足與展望

由于本研究?jī)H從師資、教材、教學(xué)評(píng)價(jià)和語(yǔ)言環(huán)境四個(gè)方面對(duì)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，且調(diào)查選取的樣本數(shù)量相對(duì)有限，可能存在一定的缺陷，未來(lái)還需要更長(zhǎng)期、深入的觀察與研究，以幫助幼少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮其存在價(jià)值，努力為我國(guó)兒童的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)提供幫助。此外，在調(diào)查該區(qū)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前民辦教育機(jī)構(gòu)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，期望通過(guò)實(shí)施一系列的改進(jìn)措施后，幼兒英語(yǔ)教育能夠更加穩(wěn)健的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]李香玲.幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教育探索，2008（4）：84-85.

[3]宋澤華，陳干峰等.我國(guó)城市學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題研究——以杭州市為例[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：112.

[4]汪松，李尚梅.幼少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀調(diào)研及師資培養(yǎng)模式研究——以湖北省襄陽(yáng)市為例[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（36）：81.

（作者單位：河南師范大學(xué)教育學(xué)院）