賀爾翠

摘要：如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣？如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)？小學(xué)生好奇心強，對新鮮事物感興趣，因此在設(shè)計作業(yè)時要注重形式多樣化：制造新對話、編造英語小故事、創(chuàng)編英語童謠和歌曲等。讓學(xué)生多種器官參與活動，使基礎(chǔ)知識、基本技能、運用能力都得到訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新略談

小學(xué)生對于英語老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿意完成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，于是形成了：”你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無奈的作業(yè)形式。有10%左右的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會做或不愿意做。當(dāng)問及”你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，我們設(shè)計的課外作業(yè)必須要創(chuàng)新。

一、尊重個性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個完全相同的學(xué)生，教育面對的就是一個個獨立的個體，他們在智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機、心理、個性等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從每個層次學(xué)生的實際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這樣，既能使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃得飽”，又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短語或句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。（1）Copy the words or sentences，選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們就僅僅只是對課本知識的機械再現(xiàn)；（2）Make sentences， 選擇這個層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇；（3） Make dialogues， 這些往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會2-3人一組討論對話的內(nèi)容與語言組織。（4）Make stories or make poems，這些是學(xué)習(xí)能力特別強的學(xué)生，能充分利用所學(xué)知識發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引起其他孩子的極大興趣，因為故事或詩歌對他們總是有著巨大的吸引力。

二、嘗試設(shè)計實踐型的作業(yè)

”任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)把握語言的最終途徑是讓學(xué)生去做事情。當(dāng)學(xué)生積極地參與，用目的語進行交際的嘗試時，語言也就被把握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語言潛能。

在學(xué)習(xí)了四年級上冊的《Unit 5 What would you like？》這一單元后，我設(shè)計了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開業(yè)了，炊事員想了解一下班里同學(xué)愛吃的食物，以方便同學(xué)們。要求學(xué)生設(shè)計一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名以及喜愛的食物名稱，每人至少采訪5個以上同學(xué)并在小組內(nèi)交流，再把統(tǒng)計的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報。

這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運用所學(xué)知識進行真實地交際。他們的愛好被真實地調(diào)動了起來，不僅鞏固了語言知識，還與其他同學(xué)溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。

三、嘗試設(shè)計創(chuàng)新型的作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)過程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過程。教學(xué)除了在課堂教學(xué)中設(shè)計各種趣味活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力外，還應(yīng)在作業(yè)設(shè)計與布置上滲透這一理念，讓學(xué)生將學(xué)過的詞匯、語言結(jié)構(gòu)等重新組合表達(dá)自己的想法和意思。小學(xué)英語教材為學(xué)生提供了大量歌曲、韻詩、故事等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表演類的作業(yè)外，還可以設(shè)計如”歌詞新作”、”小詩新創(chuàng)”、”故事新編”等作業(yè)。

在學(xué)完《Books and pencils》這首歌后，我布置了這樣的一道作業(yè)：同學(xué)們能自己試著寫出新的歌詞嗎？利用課外活動時間開了一個”老歌新唱”演唱會，學(xué)生用學(xué)過的或自學(xué)的文具及課本單詞編出了一首首新歌。課上課下學(xué)生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時學(xué)習(xí)英語比較困難，成績落后的學(xué)生也加入到”小作家”的行列，開始模擬著”寫詩”了，當(dāng)他們看到自己的作品也能登上班級的”大雅之堂”，心里格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語課啦。

四、嘗試設(shè)計制作型的作業(yè)

在”任務(wù)型”教學(xué)中教師要經(jīng)常設(shè)計一些任務(wù)讓學(xué)生動手制作以獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這類型的作業(yè)無疑能使學(xué)生享受”I can do it in English”的樂趣。

如：學(xué)完祈使句后，我讓學(xué)生為校園的各個場所設(shè)計英語警示牌。學(xué)生留心觀察校園的各個角落，精心完成這項作業(yè)。于是，學(xué)校的綠樹、紅花上有了”Dont climb the tree！””Dont pick the flowers！”等提示語。垃圾箱旁樹上了”Put the trash in the bin！”樓梯拐角處貼上了”Dont push！”等溫馨提示……

又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學(xué)生日，我都動員學(xué)生自制英文賀卡，用英語傳遞自己的真誠祝福。這類作業(yè)強化了學(xué)生語言知識的運用，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為有意義地主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和團結(jié)意識，更從中傳遞著濃濃的同學(xué)友誼和人文關(guān)懷。

五、設(shè)計要尊重學(xué)生年齡特點，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！币虼?，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，我常把“玩”滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時進行的。例如，我們在學(xué)習(xí)了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)是畫一個自己喜歡的機器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進行描述。在展示介紹時學(xué)生個個興趣十足，妙語連珠。Look at me. This is my arms. I have a yellow body…等，這樣就讓機械的單詞抄寫變成了生動有趣的活動。這樣的作業(yè)，符合各年齡階段學(xué)生的身心特點，達(dá)到寓學(xué)于樂、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂在其中、樂此不疲。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦。我們教師應(yīng)該通過對學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)運用能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；總之，我們教育工作者，應(yīng)重視英語教育中的創(chuàng)新，才能全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。