王明柱

摘 要：將時事熱點材料和高中地理教學相聯(lián)系的教學方式，符合地理教學的新課程改革要求，對于提高學生學習的積極性，開闊學生的眼界都大有裨益。本文從時事熱點材料在高中地理課堂運用中存在的問題談起，探討了地理熱點材料使用的具體操作策略。

關鍵詞：高中地理；時事熱點材料；存在問題；操作策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-051-1

一、時事熱點材料在高中地理課堂運用中存在的問題

1.材料處理方式的簡單、粗暴。有很多教師對于情景教學中的材料的使用顯得簡單和粗暴。首先，他們沒有根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，要么所選的材料，學生可能會很陌生，教師還要花大量的時間去解釋，浪費了課堂時間。要么所選的材料過于簡單，達不到想要的教學效果。其次，他們對材料的使用過于粗暴，直接拿一段新聞材料就讀給學生聽，事先完全不考慮這個材料跟我們最近所學知識有哪些連接點，或者對于這個材料是否能設置一些跟教學內容相關的題目。這一類的教師可以歸納為“有心無力”一類的，他們有利用時事熱點增加課堂氣氛的理念，可是卻沒有精細處理這些材料。

2.學生的求知欲不高。應試教育下的學生的特點就是功利性較強，一切以高考為目標。而跟書本、考試關系較小的熱點新聞就成了他們口中難以下咽的“肥肉”。今年的高三我?guī)Я艘粋€地理選修班。利用課余時間，做了一份關于以“你怎么看待時事熱點材料跟地理的關系”為主題的調查報告。報告結果總結如下：

①地理學習中，你對時事熱點材料的態(tài)度。沒興趣的占25%；偶爾感興趣的占58%；很有興趣的占17%。

②地理學習中，時事熱點材料對于學生的幫助性。沒有幫助的占23%；有些幫助的占62%；很有幫助的占15%。

③地理考試中，時事熱點材料對于學生的幫助性。沒有幫助的占13%；有些幫助的占49%；很有幫助的占38%。

從統(tǒng)計結果不難看出，學生對于地理時事熱點材料的興趣不高，而唯一得票比較高的一項就是考試中時事熱點材料的幫助。足以體現(xiàn)出應試教育以及教師的不合理的使用，已經(jīng)讓時事熱點材料在學生心中淪為輔助考試的一種“工具”了。

二、地理熱點材料使用的具體操作策略

1.抓人眼球——導入新課。在新課導入時使用地理熱點材料，容易一下子抓住學生的注意力，有助于教師開個好頭。這是大部分教師都經(jīng)歷過的。在材料使用的同時要注意材料跟教學內容的關聯(lián)性要夠強，而且要注重熱點材料的即時性，不建議使用已經(jīng)過去很久的材料。

比如，在必修二第一章第一節(jié)《人口的自然增長》的教學中，可以用江蘇省放寬二胎政策的新聞進行導入，“今年3月份，多個省份逐漸實施“單獨二胎”新政策，3月20日是四川正式實施二胎最新政策時間，27日廣東也宣布了“單獨二胎”的好消息。緊跟隨廣東后面的是江蘇省，江蘇單獨二胎新政策2014年3月28日零時起正式實施?！笨赐瓴牧现笱a充問題：我們大家都知道中國的人口問題現(xiàn)在依然很嚴重，人口基數(shù)龐大，人口素質底下。那么為什么在這個情況下，江蘇省提出放寬人口政策呢？引起學生的討論，進而順利開展教學。

2.點燃激情——問題探究。還有一種比較常用的方式就是結束一個知識點的教學之后，將收集的材料以問題的形式展示給學生。讓學生根據(jù)剛剛所學知識進行討論答題，說出自己的看法。這樣有利于加強學生對知識點的印象。

例如必修一第二節(jié)《氣壓帶和風帶》中的氣壓帶，風帶對氣候的影響知識點比較難理解掌握，特別是其中比較重要的地中海氣候類型的成因及特點。這時候在知識點講解結束后可以結合今年在俄羅斯舉行的索契冬奧會，我們對索契這個地方并不是很熟悉，很多老師都不知道它的氣候類型。所以如果這個時候你細心收集關于索契氣候的相關知識，你會發(fā)現(xiàn)它是北半球緯度最高的地中海氣候，不僅涉及到了地中海氣候的成因知識點，還涉及到其它地理因素對氣候的影響。

例題：讀索契地理位置圖和索契平均溫度統(tǒng)計表，回答問題。

①索契是地球最北端的亞熱帶氣候，關于其氣候成因敘述不可能的是（ ）

A.大高加索山脈阻擋了北方的冷空氣

B.冬季，黑海像一個暖水袋不斷散發(fā)熱量

C.冬季受中緯西風的影響

D.位于大陸內部，受大陸氣團控制，氣溫高

②索契地區(qū)建滑雪場有利條件的敘述，正確的是（ ）

A.南臨里海，水汽充足，冬季降雪量大

B.冬季，山地氣溫低，降雪風景量大，積雪多

C.北部有高大山地，地形陡峭，利于滑雪場建設

D.位于沿海，氣候溫和，風景優(yōu)美

3.畫龍點睛——總結全課。運用時事熱點材料作為一章或者一節(jié)課的內容的總結，可以起到深化教學內容，畫龍點睛的作用，又可以加深對學生的地理情感方面的教育。

4.情感再續(xù)——課后延伸。地理課在高中課程中所占的比重不是很高，高一每周只有兩節(jié)，常常會出現(xiàn)上周課堂傳授的知識到了這周再提問學生，學生卻覺得很陌生。如果在整節(jié)課結束之后布置學生收集跟這節(jié)課知識點相關的案例，那么會加強學生對知識點的印象?；蛘咛崆耙龑W生收集關于下節(jié)課教學的相關的材料，那么我們教師在新課教學的時候會更得心應手。