黃麗華

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，很多新興的電子產(chǎn)品問世。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念更注重學(xué)生的課堂主體地位，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，已學(xué)知識(shí)比較少，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，這對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深入起到了一定的制約作用，而微課能為小學(xué)語文教學(xué)帶來幫助。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課；對(duì)策

一、什么是微課教學(xué)模式

微課這一詞是由美國(guó)戴維一彭羅斯提出的，他認(rèn)為微課是挖掘知識(shí)的重要工具。隨著近幾年來我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，很多相關(guān)人員也對(duì)微課進(jìn)行了系統(tǒng)研究，使微課不斷發(fā)展和完善，容納知識(shí)點(diǎn)的多少和時(shí)間的長(zhǎng)短，作為微課視頻視頻的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際教學(xué)的相關(guān)要求，將視頻作為主要的承載體，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)利用視頻進(jìn)行記錄，展現(xiàn)教學(xué)的整個(gè)全過程。微課的主要教學(xué)模式，就是學(xué)生在課前觀看微課視頻，課前對(duì)所學(xué)知識(shí)針對(duì)性練習(xí)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課視頻內(nèi)容的選取主要有兩種，其中一種就是教師自己進(jìn)行錄制，錄制的方式可以有很多種，但是盡量要遵循精簡(jiǎn)微課的理念。將時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，知識(shí)點(diǎn)就是1到2個(gè)。另外一種就是在網(wǎng)上下載優(yōu)秀的微課視頻。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題

（一）教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)不到位

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中明確指出，學(xué)生是課堂的主體，打破以往傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，將更多地時(shí)間還給孩子，這樣一來學(xué)生活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂。但實(shí)際上，教師在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)不到位，這一節(jié)課是采用自主學(xué)習(xí)？還是采用小組合作學(xué)習(xí)？怎樣分配學(xué)習(xí)任務(wù)？在這些問題上教師做的不到位。

（二）問題的設(shè)計(jì)層次性不明顯

上課時(shí)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動(dòng)要遵循學(xué)生的已有知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以說問題的設(shè)計(jì)要凸顯層次性，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是為了下一個(gè)知識(shí)作為鋪墊。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師只是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)案，問題的設(shè)計(jì)層次性不明顯。

（三）教師的課堂調(diào)控能力發(fā)揮作用不大

教師將教學(xué)內(nèi)容布置好之后，就站在那里觀看學(xué)生完成，或者批改上一堂的作業(yè)來等待學(xué)生完成任務(wù)。教師沒有起到很好的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，沒有及時(shí)的得到相應(yīng)指導(dǎo)，從而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中使用好微課的對(duì)策

（一）利用已有知識(shí)和微課視頻促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生已學(xué)知識(shí)比較少，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)遇到困難，從而導(dǎo)致不能很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這種實(shí)際情況，我認(rèn)為教師應(yīng)該清楚掌握本班學(xué)生每個(gè)人的實(shí)際情況，在進(jìn)行小組人員分配時(shí)，綜合考慮小組成員的實(shí)際水平，盡量保證小組與小組之間的實(shí)力均衡，這樣能夠促進(jìn)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。教師在設(shè)計(jì)完導(dǎo)學(xué)案時(shí)，讓學(xué)生利用已有知識(shí)和微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。微課模式是近幾年來比較新興的重要的教學(xué)模式，需要教師和學(xué)生共同配合作為保障，只有學(xué)生有效學(xué)習(xí)，才能夠更好的促進(jìn)微課的實(shí)施，教師可以設(shè)計(jì)科學(xué)完善的評(píng)價(jià)制度，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）制作微課要符合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中明確指出，學(xué)生是課堂的主體，打破以往傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，讓學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是自己構(gòu)建知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)知識(shí)比較少，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，這對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深入起到了一定的制約作用，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)制作微課，通過微課視頻能讓學(xué)生直觀的感受到教學(xué)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而深入的學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)理解。

（三）課堂活動(dòng)要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，教師采用的是滿堂灌，把所有的時(shí)間都集中在知識(shí)講授上，在這一點(diǎn)上，微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大區(qū)別，微課視頻能夠?qū)虒W(xué)的重難點(diǎn)給予學(xué)生指導(dǎo)，在課下學(xué)生利用微課視頻，對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)基本掌握，這樣教師在課堂上不用對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解析，課堂教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，學(xué)生就可以利用小組合作的方式，不斷進(jìn)行交流和互動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，課堂活動(dòng)要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)以小組為單位組織進(jìn)行，他們可以通過講故事表演等各種學(xué)習(xí)方式，還可以以全班為單位，小組提出疑惑和問題，讓其他小組進(jìn)行回答，所以說，微課教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要模式，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系。

四、結(jié)束語

通過以上的論述，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有針對(duì)重難點(diǎn)的微課視頻，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主探究、小組討論、全班交流的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂中敢于提出問題和疑惑，自主建立知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。