潘琦

【摘要】英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，我們?cè)趯?shí)踐中試圖尋找一種更有效的詞匯教學(xué)方法。研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖在詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中有獨(dú)特的作用和價(jià)值。本文研究探討了如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生詞匯記憶，促進(jìn)記憶技巧，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，旨在將思維導(dǎo)圖引入并運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中并取得良好的教學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯 英語(yǔ)教學(xué) 思維導(dǎo)圖

一、 引言

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家威爾斯金（Wilkins）說(shuō)過(guò)：“缺少語(yǔ)法，表達(dá)甚微；缺乏詞匯，表達(dá)為零?！笨梢?jiàn)，詞匯的學(xué)習(xí)是極其重要的。英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，然而詞匯的有效學(xué)習(xí)和記憶是廣大學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)教育工作者的困擾。學(xué)生如要掌握大量的詞匯，光憑自己學(xué)和死記硬背還不夠，還需要我們教師的有效指導(dǎo)和幫助，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生努力掌握大量英語(yǔ)詞匯是極其重要和必須的。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

就學(xué)生來(lái)講，大多數(shù)學(xué)生采用死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)被動(dòng)，還抱怨英語(yǔ)詞匯太多，學(xué)起來(lái)枯燥。他們記憶單詞的途徑主要靠專用的詞匯和電子詞典。這種學(xué)習(xí)單詞的方法看起來(lái)總是很枯燥，很費(fèi)時(shí)又沒(méi)效率，而且單詞與單詞之間彼此孤立，沒(méi)有一定的邏輯關(guān)系，詞典里單詞的排版容易固話學(xué)生的思維。

就老師來(lái)講，搞笑的詞匯教學(xué)模式比較單一枯燥。大部分英語(yǔ)教師采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是從單詞讀音、基本用法等表層講解詞匯。這樣教學(xué)效果不明顯，缺乏邏輯性和系統(tǒng)性，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

所以有人指出，目前學(xué)生們面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何有效地理解、記憶、和使用英語(yǔ)詞匯。而教師面臨的問(wèn)題就是如何進(jìn)行有效詞匯的教學(xué)。教師們不僅要教授知識(shí)本身，還應(yīng)該教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

三、思維導(dǎo)圖概述

英國(guó)著名心理學(xué)家東尼博贊在研究大腦的力量和潛能的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)芬奇在他的筆記中使用了許多畫圖、代號(hào)和連線。他意識(shí)到這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在20世紀(jì)60年代，他創(chuàng)立了思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）。

思維導(dǎo)圖是一種非常有用的思維工具，也是目前在國(guó)外十分流行的記憶方法，它能夠圖文并茂地把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等簡(jiǎn)歷記憶鏈接，能夠充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，激發(fā)人類大腦的無(wú)限潛能。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)開(kāi)始有學(xué)者將思維導(dǎo)圖引入并運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中并取得良好的教學(xué)成績(jī)。思維導(dǎo)圖是依據(jù)大腦的思維規(guī)律，把復(fù)雜的英語(yǔ)單詞記憶變得有規(guī)律，提高英語(yǔ)記憶的效果，幫助增強(qiáng)英語(yǔ)單詞之間的聯(lián)系。有實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的制作、修改和完善過(guò)程中鍛煉了記憶思維，形成了適合自己的有熊英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力和完善過(guò)程中鍛煉了記憶思維，形成了適合自己的有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展了自助學(xué)習(xí)能力。

四、 如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中

思維導(dǎo)圖的分類歸納能力很強(qiáng)，我們可以充分利用這一點(diǎn)，分類詞匯思想導(dǎo)圖可以輕松地幫助我們完成記單詞這個(gè)任務(wù)。

1.利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)派生詞匯。詞匯學(xué)習(xí)的第一步就是認(rèn)識(shí)與記憶。然后才能應(yīng)用，且應(yīng)用的同時(shí)也是在記憶。在常見(jiàn)的詞匯記憶法中詞綴是生成英語(yǔ)單詞最優(yōu)秀的方法之一。學(xué)生可以根據(jù)前綴后綴掌握好記憶一列的詞。例如，記憶詞匯的詞根：li，im，in，ir和dis，mis以及un、anti等都是否定前綴，在知曉這些前綴之后學(xué)生可以輕松地記住illogical， impolite， inability等派生詞匯。然而，我們?cè)诮虒W(xué)中，又可以利用思維導(dǎo)圖這一工具，幫助學(xué)生熟悉詞根詞綴，更好的記憶單詞。

2.利用思維導(dǎo)圖擴(kuò)展詞匯的多義詞。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)遇到大量的多義詞和同音異義詞。盡管我們會(huì)記住單詞的某一個(gè)意思，可是當(dāng)同樣的單詞出現(xiàn)在另一個(gè) 語(yǔ)境中時(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)很有可能又稱為一個(gè)新的單詞。面對(duì)多義詞學(xué)習(xí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖，試著畫出一個(gè)相對(duì)清晰的圖來(lái)，以幫助他們更方便的學(xué)習(xí)。例如，“mean”這個(gè)單詞有四種詞性，即名詞、及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞及形容詞，作為名詞時(shí)常常譯為“平均值、人名”等含義，作為及物動(dòng)詞時(shí)可為“意味、想要”等含義，作為不及物動(dòng)詞時(shí)可以是“用意”，而作為形容詞時(shí)表示“平均的、卑鄙的”，其意識(shí)和用法隨著詞性還有語(yǔ)境也會(huì)有所不同，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該采用思維導(dǎo)圖的方法和學(xué)生一起，為這些單詞配上例子和使用范圍等，形成一張直觀圖以供學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)，如果我們把“mean”的學(xué)習(xí)和用法用思維導(dǎo)圖的形式表示出來(lái)，不僅可以節(jié)省我們學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，更會(huì)大大促進(jìn)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)整單元詞匯。英語(yǔ)課本每個(gè)單元都是圍繞同一主題的。在學(xué)習(xí)單元詞匯時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度找出關(guān)鍵詞匯，通過(guò)關(guān)鍵詞匯學(xué)生就可利用“思維導(dǎo)圖”將與其有聯(lián)系的詞匯聯(lián)系成一個(gè)記憶網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)完新章節(jié)后，可以引導(dǎo)學(xué)生按照詞匯表達(dá)的主題關(guān)鍵詞對(duì)整單元詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，畫出思維導(dǎo)圖，將詞匯相互聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)詞匯網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這樣鮮明生動(dòng)的聯(lián)想記憶，學(xué)生就能有效的記住與章節(jié)主題相關(guān)的所有詞匯，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了興趣。思維導(dǎo)圖引導(dǎo)情境聯(lián)想式的記憶使學(xué)生的注意力集中在記憶的內(nèi)容上，記憶的加工方式深刻而獨(dú)特、學(xué)生更容易掌握識(shí)記的內(nèi)容。

五、 結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)功能，已經(jīng)被許多教師掌握和運(yùn)用，并取得了很好的效果。同樣，思維導(dǎo)圖也能以恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)策略，能有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這一學(xué)習(xí)策略能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。