華青多杰

【摘 要】寫作能力是學(xué)生必備的基本能力之一，但學(xué)生在藏語文寫作過程中往往存在一定的困難。文章立足于初中生藏語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中生藏語文寫作能力培養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中生 藏語文 寫作能力 培養(yǎng)路徑

藏語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時缺少系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計，使藏語文作文課程缺少足夠的系統(tǒng)性。特別是隨著時代的發(fā)展，部分教師無法及時對現(xiàn)有的藏語文作文教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的更新，造成藏語文作文課程對學(xué)生的吸引力逐漸降低，教學(xué)效果不夠理想。因此需要從多方面入手，對藏語文寫作教學(xué)進(jìn)行完善，不斷提升初中生的藏語文寫作能力。

一、注重題材選擇

寫作的題材是豐富多樣的，在藏語文寫作教學(xué)過程中需要教師根據(jù)學(xué)生的寫作水平，設(shè)計不同的寫作題材，盡量能夠由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藏語文寫作，使學(xué)生的寫作水平循序漸進(jìn)的得到提升。在進(jìn)行寫作題材的選擇時，教師需要綜合考慮教學(xué)進(jìn)度以及本班學(xué)生的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。要保證每學(xué)年安排的藏語文寫作題材能夠包含多方面內(nèi)容，全面的鍛煉與提升學(xué)生的寫作能力。特別是在面對初中生時，為了吸引其注意力，教師可以針對學(xué)生日常的喜好制定寫作題材，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作是與時俱進(jìn)的，是貼近自己生活的。

例如，教師可以安排學(xué)生按照自己的心情寫日記、隨筆，并將自己認(rèn)為寫的不錯的部分分享給全班同學(xué)。還可以在進(jìn)行人物描寫時，將需要描寫的對象定位為學(xué)生的偶像，而不是像傳統(tǒng)人物寫作一樣對父母、教師、同學(xué)等人物進(jìn)行描寫。為了貼近學(xué)生的日常生活，可以安排學(xué)生寫影評，讓學(xué)生認(rèn)識到日常休閑過程中也能有所收獲，并培養(yǎng)學(xué)生形成辯證思維?？梢哉f在現(xiàn)代這個日新月異的社會，初中生感興趣的內(nèi)容很多，教師完全可以根據(jù)時代發(fā)展，抓住時政熱點選擇學(xué)生寫作的題材，從而激發(fā)初中生寫作的興趣，并且能夠有話可說，表達(dá)出自己的真情實感。

二、做好寫前輔導(dǎo)

初中生已經(jīng)具備了一定的寫作能力，但為了保證其寫出的文章更出色，還需要教師做好寫前輔導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，更順利的完成寫作。教師需要針對制定好的寫作主題進(jìn)行寫前指導(dǎo)的設(shè)計，找出其中學(xué)生可能會存在問題的部分，在作文教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的講解。為了保證較好的教學(xué)效果，教師可以設(shè)計一系列問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生能夠精神更為集中的在教師的指導(dǎo)下，明確自己要寫的內(nèi)容，構(gòu)思寫作框架。寫作之前需要向?qū)W生展示范文，給學(xué)生更加明確的有針對性的指導(dǎo)，使作文教學(xué)更加形象化。要注意針對不同的寫作主題需要進(jìn)行不同的寫作指導(dǎo)，每次寫作之前的指導(dǎo)都是有側(cè)重點的，并根據(jù)學(xué)生在寫作過程中的進(jìn)步不斷進(jìn)行教學(xué)方法和形式的完善，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行景物描寫時，教師首先需要幫助學(xué)生明確寫景文章要按照一定的寫作順序來完成，可以是時間順序，也可以是方位順序，這樣才能保證作文的嚴(yán)謹(jǐn)性與完整性。為了加深學(xué)生的印象，可以向?qū)W生舉例說明，使學(xué)生明確不同的寫作順序的作文形式。之后再引導(dǎo)學(xué)生找出自己最喜歡的景物，并口頭說明喜歡的原因。學(xué)生的口頭回答即時梳理思路的過程，也是給其他同學(xué)進(jìn)行自思考與借鑒的過程。在幫助學(xué)生完成了作文的整體框架之后，在安排學(xué)生將自己所說所想落實在紙上，學(xué)生的文章能夠更精彩，其寫作能力的提升會更加迅速。

三、重視寫作評價

寫作評價是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，需要引起教師的足夠重視。初中生大多處于青春期，情緒上較為不穩(wěn)定，教師在進(jìn)行作文評價時應(yīng)注意多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對其進(jìn)行表揚，針對學(xué)生的缺點進(jìn)行幽默化的批評，保證學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的錯誤，并樂于接受教師的批評，積極進(jìn)行自我修正。教師需要認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，對學(xué)生文章中的好詞好句進(jìn)行重點勾畫，讓學(xué)生認(rèn)識到教師對自己的重視。而學(xué)生作文中存在的不足，教師最好能舉例說明，讓學(xué)生更為明確地認(rèn)識到自己的不足，并逐漸做到不再犯同樣的錯誤。

例如，在學(xué)生進(jìn)行以論文寫作時，教師可以將學(xué)生作文中新穎的論據(jù)、正確的論點、獨特的結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，供全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是一些寫作水平有限的學(xué)生，教師需要更為認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)其文章中的亮點，并進(jìn)行表揚，幫助寫作能力一般的學(xué)生建立藏語文寫作的自信心，激發(fā)其寫作欲望。如果學(xué)生的文章出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤，教師可以在全班范圍內(nèi)進(jìn)行匿名舉例，讓學(xué)生認(rèn)識到這樣寫是錯誤的即可，不必讓其他同學(xué)知道具體是哪位同學(xué)犯了這樣的錯誤。在教師進(jìn)行了第一輪的藏語文寫作評價之后，需要督促學(xué)生進(jìn)行修改，并針對學(xué)生修改后的文章再次進(jìn)行點評，可以對兩篇文章進(jìn)行對比，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的寫作潛力。

四、豐富寫作形式

藏語文作文的寫作方式是可以多樣化的，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來豐富寫作形式，保證文章寫作能夠帶給學(xué)生新鮮感。同時多樣化的寫作形式能夠更加鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升其藏語文素養(yǎng)。教師可以安排學(xué)生針對課內(nèi)外閱讀寫讀后感，可以不要求字?jǐn)?shù)和完成形式。學(xué)生可以按照自己的喜好選擇讀物，并發(fā)表見解，根據(jù)自己的需要制作成PPT、動態(tài)圖等，在課堂上進(jìn)行講解。有能力的同學(xué)可以對文學(xué)作品進(jìn)行編導(dǎo)，根據(jù)自己的理解寫成劇本并錄制成視頻，更深入的展示自己的閱讀成果。只有教師對寫作內(nèi)容和形式的要求進(jìn)行最大程度上的放松時，學(xué)生才能夠真正認(rèn)識到寫作中的趣味性，并融入自己的想法，在寫作中更好地實現(xiàn)思維碰撞。需要注意的是教師所豐富的寫作形式應(yīng)當(dāng)有一部分與教材內(nèi)容相關(guān)，保證學(xué)生能夠在一定的框架要求內(nèi)完成個性化的寫作。同時鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察日常生活，從生活中發(fā)現(xiàn)和積累寫作素材。

五、結(jié)語

綜上所述，寫作能力是現(xiàn)代中學(xué)生急需提升的一種語文技能，在初中藏語文作文教學(xué)中，教師需要注重寫作題材的選擇，做好寫前輔導(dǎo)，重視寫作評價，并不斷豐富寫作形式。調(diào)動初中生藏語文寫作的積極性，使其認(rèn)識到寫作的樂趣，并結(jié)合時代的發(fā)展豐富寫作內(nèi)容與方法，從而不斷提升藏語文寫作課程的教學(xué)效果，提高初中生的藏語文寫作能力。

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