程美玲

摘要：寫作“三重奏”是興趣培養(yǎng)、閱讀積累、寫作訓練。通過這三步可以提升學生的寫作水平，讓學生的文字運用能力和寫作方法的運用能力得到大幅提升，所以教師在授課過程中應(yīng)該注重上述三種方法的教學。文章立足于小學語文寫作教學現(xiàn)狀，主要分析了優(yōu)化小學語文寫作教學的“三重奏”。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；教學現(xiàn)狀；寫作教學；三重奏；策略

文字是民族的靈魂所在，古往今來，遷客騷人留下的著名篇章不計其數(shù)，作為龍的傳人，我們有義務(wù)提升自身的寫作能力，將民族文化代代相傳。寫作是小學語文教學的重要目標，在新課標背景下，寫作能力的培養(yǎng)更加重要。

一、培養(yǎng)學生寫作興趣是基礎(chǔ)

萬事開頭難。不論是對于哪個階段學生的語文學習而言，作文寫作都是令學生頭疼的一部分。在小學語文教學當中，小學生首次接觸到寫作，會有一些好奇心，但是，也難免會存在一些迷茫。在寫作學習與訓練的過程中，看著語文教師給出的寫作要求，不知道如何下筆。長此以往，必然會對作文寫作產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，在小學生的作文寫作啟蒙教學階段，小學語文教師應(yīng)當注重培養(yǎng)小學生對作文寫作的興趣。培養(yǎng)小學生的寫作興趣是小學語文寫作教學的基礎(chǔ)，不僅可以順利實現(xiàn)與完成小學語文寫作教學的教學任務(wù)與教學目標，還可以為小學生今后中學階段的寫作學習奠定良好而扎實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學生對作文寫作的興趣，可以有效激發(fā)小學生對簡單文字寫作的積極性，變被動學習為主動學習，提高小學生語文寫作的學習效果。

例如，在講解人教版小學一年級上冊語文第十七課《雪地里的小畫家》時，學生剛剛接觸語文這門課程，各方面都需要提高，教師首先要培養(yǎng)學生的興趣，這篇課文很生動，可以吸引學生。文章中這樣寫到“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！苯處熆梢詥枌W生：“同學們都見過小雞、小狗、小鴨和小狗嗎？”學生說：“見過?！苯處焼枺骸澳谴蠹抑浪鼈兊哪_印是什么樣的嗎？”學生說：“不知道。”教師說：“通過這篇文章大家就知道了，讓我們來共同學習這篇文章?！痹谥v解“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦?！边@句時，教師可以給學生講青蛙在冬天冬眠的知識。通過講解這篇文章，可以讓學生感受到語文的魅力，可以學習到課文中的寫作方法，從而讓學生對寫作更加感興趣。

二、擴大學生課外閱讀是關(guān)鍵

小學生的文章寫作離不開閱讀量的積累。因此，在小學語文作文教學中，增加小學生的課外閱讀積累是保障小學生順利完成寫作內(nèi)容的關(guān)鍵。在小學語文的寫作教學與寫作練習中，大多數(shù)的小學生面臨的主要難題是兩方面：一是無話可說、寫不夠字數(shù)，或者是為了湊字數(shù)而使得語句前后不連貫，過于生硬。二是不會表達，不能正確與靈活的運用多種表達方式與修辭手法，不能表達出小學生內(nèi)心的真情實感。小學語文的課堂教學時間有限，因而就需要小學生在課下增加積累。授之以魚不如授之以漁。小學生通過課下的閱讀積累，不僅可以拓寬小學生的視野，增加小學生的知識面，使小學生在寫作過程中有話可說，同時，作者的寫作方式與技巧也是小學生可以學習的地方。

例如，在講解人教版小學三年級下冊第三十一課《女媧補天》時，教師可以讓學生多去閱讀一些中國的神話故事和歷史典故。中華民族有燦爛的文化，神話故事不僅是故事，更包含古人對生活的態(tài)度，其藝術(shù)價值很高，多閱讀這些可以提高學生的寫作能力。文章中將天空塌下來形容地很形象，“大窟窿”既貼近生活，又可以讓大家清楚了解到塌下來的情景。經(jīng)常閱讀神話故事可以發(fā)現(xiàn)神話故事運用的詞語比較通俗易懂，讓人容易理解，詞語運用很準確。所以學生經(jīng)常進行課外閱讀可以提升學生的寫作能力，讓學生對各種寫作方法的理解更深刻。同時學生閱讀一些寫作大家的作品可以學習他們是如何利用詞語和寫作方法的，對學生寫作水平的提高很重要。

三、訓練學生寫作練習是方式

小學語文的寫作教學離不開對小學生進行寫作訓練與聯(lián)系。光說不練嘴把式。語文教師講的寫作知識再多，如果小學生不能親自動筆寫一寫、練一練，也只能是紙上談兵，不能將其轉(zhuǎn)化為小學生自己的能力，小學生也不能真正意義上學會寫作。因此，在小學語文的寫作教學過程中，小學語文教師應(yīng)當重視對小學生的作文寫作訓練。這種寫作訓練，既包括課上的寫作與指導，也包括小學生課后的寫作練習。小學生通過實際的動筆寫作，可以切身經(jīng)歷一次從構(gòu)思到寫作成文的過程，在對小學生進行寫作教學的同時，也在無形中訓練著小學生的思維方式與思維能力。對小學生進行寫作練習的訓練，是順利實現(xiàn)小學生寫作的基礎(chǔ)。

例如，在講解人教版小學四年級上冊第二十六課《那片綠綠的爬山虎》時，文章中這樣描述爬山虎“一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著閃爍著迷離的光點?！边@段話中運用了比喻的修辭方法，將爬山虎的葉子比喻成溫柔的小精靈，讓人感覺生動形象。學習完這一課時，教師可以讓學生進行練習，運用文中的修辭方法描寫一下蘭花、梧桐等事物，通過練習，學生可以熟練掌握比喻這種修辭方法。其他修辭方法的運用同樣需要大量的訓練才能運用自如。教師的講解只是第一步，正所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！敝挥型ㄟ^大量的訓練才能將寫作技巧融會貫通，提高寫作水平。

四、結(jié)語

小學語文寫作教學是小學生語文學習中的重要組成部分，離不開小學生的課外閱讀進行寫作素材積累，更離不開小學生的寫作練習。

參考文獻：

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