俞水靜

【摘 要】真教育是心心相印的活動，遇見孩子遇見更好的自己，順應心理孩子更合作，與孩子互相關(guān)照可以共贏幸福。教育就是這么一回事，愛出者愛返，福往者福來。讓我們利用“磁場”效應，使教師與幼兒互相吸引，一起編織幸福美好的教育故事，為我們、為我們孩子的成長路點亮一盞明燈！

【關(guān)鍵詞】情感溝通 教師 幼兒 互相吸引 共贏幸福

吸引力法則的核心就是：同頻共振，同質(zhì)相吸。這八個字的意思是說：同樣頻率的東西會共振，同樣性質(zhì)的東西會因為互相吸引而走到一起。教書育人也是如此，“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。”我們幼兒教師要善于利用“磁場”效應，走進孩子的內(nèi)心世界，成為他們的良師益友，讓他們信其道，親其師，師幼之間架起一座信賴的橋梁，讓彼此互相吸引，鑄就彼此美好的未來。

一、遇見孩子，遇見更好的自己

“德高為師，身正為范?！弊鳛橐幻變航處煟皇且覀冊谝粡埧瞻椎募埳先ッ枥L孩子的人生，而是為了凈化我們的心靈，讓我們在教育的過程中彼此慢慢改變自己。認識到這一點，教師在教學路上才會長大、成熟，才能讓我們的孩子從高尚的人格魅力中吸取有益的營養(yǎng)，不斷地進步、發(fā)展。

1.每天一句“早上好！”——言行，以人格塑造人格

孔子曰：“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！笔聦嵉拇_如此，在幼兒園里，每天早晨站在教室的門口迎接孩子的到來是我們幼兒教師的必修課，新的一天都會在一句“早上好”中開啟。

開學季，總有那么一些孩子是多么的不愿意，尤其是一些小班的新生。但是當我們堅持著每天微笑著跟孩子們一一問好，漸漸地那些不愿意的孩子們也會一個個開口：“老師，早上好！”當時我們收到是甜甜的回應，家長們看到的是滿懷的放心。一段時間過去了，孩子們的那聲“早上好！”就趕在了我們的前面，一個個清脆的聲音：“老師，早上好！”有的孩子則是在伴隨聲音的同時還來一個微笑，甚至再來一個深深鞠躬的也不再少數(shù)。這樣的情景足以讓他們?yōu)楦改刚?、我們?yōu)槿藥熣邽橹畡尤?。這個時候我們看到的就是我們的影子，以人格塑造人格，以魅力互相吸引大概就是如此。

微笑著每天一句“早上好！”給大家?guī)淼氖菬o窮的動力，老師的一言一行，一顰一笑對他們的產(chǎn)生影響極大。老師們就讓我們的每一天從一句“早上好”開始，做一個有魅力的幼兒教師，去影響孩子們的一生。

2.“孩子”與“釘子”——包容，理解孩子提升自己

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“不能控制自己情緒的人不能成為好教師?！币簿褪钦f教師要學會寬容地對待幼兒。要知道幼兒會時不時地在老師講課時講話，會時不時地犯些小錯誤，甚至還會搗搗亂，這些都是正常的，因為他們還是孩子，他們還沒有形成良好的自我控制能力，我們教師應該學會控制自己的脾氣，溫婉以對。

有一則《孩子和釘子》的故事，每當他發(fā)脾氣時會在院子的籬笆上釘一枚釘子，如果哪天沒有發(fā)脾氣就從籬笆上拔掉一枚釘子。隨著日子的流逝，籬笆上的釘子全被那個孩子拔光了，他很高興，但是后來他發(fā)現(xiàn)籬笆上那么多密密麻麻的釘子洞卻再也沒有辦法恢復了。其實我們教師每發(fā)一次脾氣猶如在孩子的心靈釘上一枚釘子。即使日后我們控制住自己的脾氣，停止對孩子心靈的傷害，然后小心翼翼地拔出那些“釘”在孩子們心靈上的“釘子”，孩子們的心靈真的不會留下傷口嗎？

還是陶行知先生的一句話：“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習慣要互相鍛煉。”遇見孩子，遇見更好的自己，讓我們原本暴躁的脾氣因孩子的稚氣而改變，并逐漸慢慢地軟化，讓我們在為人師的漫漫征途中少付出一些懊悔、后怕、道歉和修補“釘子洞”的代價。

二、順應心理，孩子更合作

人們常說，孩子憑興趣做事，幼兒是情緒的俘虜，這些話用在孩子身上非常貼切，由于幼兒年齡小，處處要大人們的保護，因此他們更需要給予理解、關(guān)懷、體貼和愛護。維尼老師所著的《順應心理，孩子更合作》讓我也是深受啟發(fā)：簡單來說，就是尊重孩子的想法和感受，順應心理地去引導去幫助，這樣就會在教師與幼兒之間形成“磁場”，從而促進孩子更好地發(fā)展。

1.來，老師也給你一塊“糖”——關(guān)注，讓真愛融入心房

一個班級就像一個萬花筒，有的天真可愛，有的天資聰穎，有的口齒伶俐，有的野性十足，有的天天哭鬧，有的成膜寡言……老師，你愛哪一個呢？今天你有偏心嗎？老師，您知道我的期待嗎？……一連串的問題，都值得我們?nèi)セ貞浐头此肌?/p>

記得一次課后大部分孩子出去玩了，我把早上一個孩子給我的一包喜糖分給留在教室里的孩子們吃，喜糖有限我就來了個“見者有份”，孩子們都開心地剝開糖往自己的嘴里塞，我無意間看見凡凡正靜靜地站在門口看著我們，一臉的羨慕。凡凡平時上課不守紀律，下課到處亂跑，非常調(diào)皮。說心理話，我不大喜歡他。現(xiàn)在看他眼巴巴的樣子，一定也想吃糖。為什么他就沒糖吃呢？就因為他上課不守紀律、調(diào)皮嗎？還是因為喜糖數(shù)量有限呢？作為教師，我們應該無條件地關(guān)愛每一個孩子，不應該心存偏愛。想到這里，我連忙從包里翻出一塊餅干，走到凡凡身邊蹲下，親切地對他說：“老師這塊奧利奧也很好吃的！”他聽后馬上開心地接了過去。

雖然這不是一顆“喜糖”，但是這塊“糖”比其他孩子得到的“喜糖”更甜。這一天下來，凡凡表現(xiàn)得特別好。一塊“糖”讓一個調(diào)皮的小朋友一整天都表現(xiàn)得出奇的好?？梢娺@塊“糖”力量有多么神奇，可見這些“不可愛”、“不起眼”的孩子是多么渴望得到老師的關(guān)愛。離園時，望著他歡快的表情，我禁不住再次提醒自己：要平等對待每個孩子，讓孩子們在幼兒園的生活充滿陽光。平凡的故事在我們的身邊時有發(fā)生，就在與你老師有心還是無意，其實孩子們都期待我們給的這一塊“糖”！

2.慢慢來，老師等著你——耐心，換來孩子發(fā)展的機會

在我們心中，每個孩子都是一朵會開的花，或遲或早，或長或短，或迎風招展，瀟瀟灑灑；或含苞待放，羞羞答答……都需要我們?nèi)ズ亲o。只要我用心澆灌，靜靜等待，還是能看到那一抹晚開的“夕顏”。

我曾今在一本書上看到過這么一個案例：

在一次公開課中，課堂活動的最后是自由討論，議題是“你愛媽媽嗎？你會為媽媽做什么？”孩子們的回答天真無邪，引得在座的老師忍俊不禁。當老師點到一個小男孩時，小男孩站起來后臉憋得通紅，卻說不上話?；顒邮依镉僧敃r的靜悄悄變成了一陣竊笑，聽課的老師也感受到了一絲尷尬。然而，那位上課的老師并沒有及時讓那個孩子坐下，以結(jié)束這種尷尬的場面。時間在一分一秒地過去，就在大家感覺場面幾乎“窒息”的時候，男孩說話了：“我……我會給——給——給媽媽洗腳……”（原來男孩是個結(jié)巴）那位老師課后反思時說：“如果當時我斷然讓他坐下，他失去的將是下一次在大庭廣眾面前開口的信心和勇氣。和我的公開課相比，一個生命的成長似乎更重要，所以，那一刻，我寧愿為他等待兩分鐘……”（此文摘自一位幼兒教師的手記）

多么好的老師，關(guān)鍵時刻，他想到的是如何給幼兒機會——給幼兒發(fā)展的機會。如此不尋常的兩分鐘，這是對幼兒生命尊嚴最真摯的仰望，也是對怯弱心靈最細心的呵護。這短短的兩分鐘我相信將給孩子的成長帶去無窮的力量，孩子的內(nèi)心也將對這位老師永存感激。

三、讓我們彼此關(guān)照，共贏幸福

陶行知先生說：真教育是心心相印的活動。教育應該是雙向的。只有教師愛幼兒，沒有幼兒愛教師的愛是不完整的。這種不完整的愛不利于幼兒的心理健康成長，也不利于幼兒教育工作的順利開展。

幼兒的生存發(fā)展需要童心和童趣。教師和幼兒一起玩游戲，幼兒的玩性會更足，心情會更好，笑容會更燦爛。教師有了童心才能使自己更年輕，更活潑，設計和組織教學活動才能更充滿童趣，才能和孩子打成一片，才能和他們一起唱，一起跳，一起哭，一起笑。

“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生?！币愿星橼A得感情，以心靈感受心靈，讓我們用童心靠近孩子們的童真。

遇見孩子遇見更好的自己，順應心理孩子更合作，與孩子互相關(guān)照可以共贏幸福。教育就是這么一回事，愛出者愛返，福往者福來。讓我們利用“磁場”效應，使教師與幼兒互相吸引，一起編織幸福美好的教育故事，為我們、為我們孩子的成長路點亮一盞明燈！

參考文獻

[1]《給幼兒教師的建議》朱家雄張亞軍著

[2]《順應心理，孩子更合作》維尼老師著

[3]《遇見孩子遇見更好的自己》劉華陳立譯

[4]《幼兒問題行為的識別與對應》王玲艷張鳳劉昊譯