侯海燕

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，正是推進(jìn)歷史教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)歷史有效教學(xué)的重要手段。本文從現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的重要性出發(fā)，著重探討了信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；信息技術(shù)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-095-1

隨著信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，有助于拉近歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離，彰顯學(xué)科功能；有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)規(guī)律；有助于降低歷史學(xué)習(xí)的難度，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的減負(fù)增效。教師應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)組合，更好地提高課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師依賴的僅僅是一本教科書、一根粉筆和一塊黑板，教科書中節(jié)選的歷史資料非常有限，不可能全面生動(dòng)地反映歷史的原貌，這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)手段也根本無法滿足學(xué)生對(duì)歷史的求知欲望。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“教學(xué)時(shí)要靈活采用多樣化的教學(xué)方式和方法，充分利用多種歷史信息資源，突出歷史教學(xué)的特點(diǎn)。”在這種情況下，歷史教育教學(xué)方式的改革迫在眉睫。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第11條明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彪S著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到各行各業(yè)，也為歷史教學(xué)的改革提供了得天獨(dú)厚的土壤。因此，作為歷史教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極進(jìn)行教育創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中探索信息技術(shù)和歷史教學(xué)的整合，為歷史教學(xué)開辟一片嶄新的天地。

二、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1.合理選擇多媒體課件內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)課件時(shí)，切忌堆砌素材，面面俱到，圖片的處理應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔，切忌濫用色彩，嘩眾取寵。否則就會(huì)分散學(xué)生注意力，只顧看精美的圖片、動(dòng)畫，忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)，問題的理解，從而降低教學(xué)效果，使學(xué)生從原來的接受者變成了課堂上的觀賞者。設(shè)計(jì)課件應(yīng)集中精力花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，使之能夠幫助師生在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。所以，無論是資料的搜集和整理、圖像和音像的編輯和播放，還是上網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該是緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能提高信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)效。

例如，教學(xué)《西安事變》內(nèi)容時(shí)，西安事變發(fā)生后，國(guó)內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂難點(diǎn)，可以播放了電影《西安事變》中的五個(gè)片斷：（1）張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留蔣介石；（2）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（3何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（4）周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；（5）張學(xué)良送蔣介石到南京。進(jìn)而提問學(xué)生：張、楊既然實(shí)行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國(guó)民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國(guó)共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個(gè)電影片斷，經(jīng)過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國(guó)內(nèi)各派別對(duì)西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點(diǎn)問題。

2.有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段。我們不得不承認(rèn)現(xiàn)代信息技術(shù)有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它融合了視聽等多種媒體的功能，能夠根據(jù)人的需要提供信息，并且具有交互性、延伸性的特點(diǎn)。但是任何教學(xué)手段都不是萬能的，信息技術(shù)僅僅是教師教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，而且也有著自己的局限性，如信息量大，速度快，學(xué)生筆記記錄困難，視覺疲勞，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等。此時(shí)常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能就不容忽視。生動(dòng)幽默的語言、入木三分的分析、和藹可親的教態(tài)，能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感。信息技術(shù)有著自身突出的優(yōu)點(diǎn)，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段。而傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有實(shí)效且普遍使用的教學(xué)手段。因此要在教學(xué)中應(yīng)注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的整體優(yōu)化。

3.突出學(xué)生的主體地位。教師在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課件時(shí)，必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器。那種單純將課本內(nèi)容移到課件上，上課就是按鍵和順序播放的做法，只不過是由“教師中心”演變?yōu)椤半娔X+教師中心”，對(duì)學(xué)生實(shí)際上也是一種被動(dòng)灌輸，只不過是從教師的“滿堂灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，甚至于教師也成為計(jì)算機(jī)的“奴隸”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

4.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不應(yīng)忘記它只是一種輔助手段，教師在課堂的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)教學(xué)法不應(yīng)該忽視，有的教師在制作課件時(shí)，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成多媒體成果展覽。有的教師害怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。因此，技術(shù)越先進(jìn)，手段越新穎，教師的主導(dǎo)作用就更加重要。因?yàn)榻處煵粌H要駕馭教材，還要駕馭這些技術(shù)和手段，并且能夠控制技術(shù)和手段的實(shí)際操作，以及引導(dǎo)學(xué)生在新技術(shù)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教學(xué)理論方面講，在教學(xué)關(guān)系上，學(xué)生、教材、教具、教師等這些因素中，教師的作用是關(guān)鍵性的。所以，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

當(dāng)然現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用也并非盡善盡美，它作為歷史教學(xué)一種有效的輔助手段，教師一定要擺正信息技術(shù)與歷史教學(xué)是手段與目的的關(guān)系。因此教師在歷史教學(xué)中無論運(yùn)用哪種教學(xué)手段，都應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)組合，切實(shí)從教學(xué)觀念到教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)歷史教學(xué)的改革，從而推動(dòng)素質(zhì)教育改革的深入開展，使我們的歷史教學(xué)真正順應(yīng)時(shí)代的要求和發(fā)展。