嚴(yán)字飛

【摘要】“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式逐漸受到大家的重視。這樣的教學(xué)模式更加注重課堂活動的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分享受自主探究的樂趣，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是教學(xué)思想一次新突破。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文活動單導(dǎo)學(xué)高效課堂

“活動單導(dǎo)學(xué)”是一種新型的課堂教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，語文課堂提倡將“活動”作為課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生作為課堂“活動”的主體。“活動單導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生真正成了課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、以人為本，人人參與

“活動單導(dǎo)學(xué)”模式強(qiáng)調(diào)將“活動”作為課堂教學(xué)的主體，同時(shí)也要求充分尊重學(xué)生在活動中的主體地位，讓活動成為學(xué)習(xí)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)以人為本，人人參與活動，從而激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，使學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本魅力。

例如，在教學(xué)《我們愛你啊，中國》這篇課文時(shí)，教師就利用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)任務(wù)：1.通過自主預(yù)習(xí)，找出理解困難的字、詞、句，讓學(xué)生自主探究，解決閱讀困難；2.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑難和同學(xué)充分交流，以小組合作的形式解決學(xué)生的問題；3.給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行文本閱讀，并在小組內(nèi)分享閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生愛國熱情；4.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，談一談自己的感受，實(shí)現(xiàn)對文本的拓展延伸。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

“活動單導(dǎo)學(xué)”模式尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的真正關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有了自主探究、合作學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生真正成為課堂活動的主人，并能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，為語文教學(xué)注入了新的活力。

二、自由對話，學(xué)會傾聽

新課標(biāo)明確指出：語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間平等、自由的對話。有效的對話可以提高課堂教學(xué)的效率，在對話過程中教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的見解。動單導(dǎo)學(xué)模式下的對話，可以讓學(xué)生在傾聽他人見解的同時(shí)，獲得自己獨(dú)特的真切體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《錢學(xué)森》這篇課文時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生對于文本中“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！边@句話讓學(xué)生進(jìn)行自由對話，說一說自己的見解，同時(shí)注意傾聽別人的感受，從而完善自己的情感體驗(yàn)。學(xué)生們暢所欲言，有的從中體會到錢學(xué)森時(shí)刻不忘報(bào)效祖國的精神，有的體會到錢學(xué)森對于祖國的深厚情感。在這樣的對話過程中，學(xué)生對于文本的情感有了更深刻的體會。

在上面的教學(xué)實(shí)例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，以“活動單導(dǎo)學(xué)”，鼓勵(lì)自由對話、有效傾聽，可以充分尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀。在對話碰撞中，實(shí)現(xiàn)了知識的積累、能力的提高、感情的升華，這樣的教學(xué)才是真實(shí)有效的教學(xué)。

三、展示自我。分享快樂

滿足學(xué)生展示自我的渴望，讓學(xué)生享受成功的快樂是構(gòu)建高效課堂的要求?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)模式”為學(xué)生搭建了展示自我、分享成功的舞臺，最大程度地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在體驗(yàn)中收獲了成功的幸福，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了“學(xué)會”和“會學(xué)”后的快樂。

例如，在教學(xué)《負(fù)荊請罪》這篇課文時(shí)，在充分理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，選取文本中自己最喜歡的一位人物來進(jìn)行角色扮演，通過表演將自己喜歡的人物生動形象地展示在大家面前。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生們仔細(xì)琢磨自己扮演角色說話的語氣語調(diào)，表演中應(yīng)該表現(xiàn)的神情以及適當(dāng)?shù)闹w動作，同時(shí)還深入體會文本人物的心理活動。在表演過程中，學(xué)生們利用自己制作的道具，將角色詮釋得惟妙惟肖，這樣的角色體驗(yàn)，讓學(xué)生充分展示了自我，享受到了分享的快樂，同時(shí)對于文本的主題思想有了更深刻的體會。

展示自我，不僅讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的渴望，這樣的有效課堂的構(gòu)建，離不開教師精心預(yù)設(shè)的“活動單”，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生愛上了語文課堂，從而能夠全身心投入課堂活動，享受學(xué)習(xí)的幸福體驗(yàn)。

總而言之，“活動單導(dǎo)學(xué)模式”下的語文課堂，使學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到了很大程度的提高，因而越來越受到大家的重視。小學(xué)語文課堂在“活動單”的智慧引領(lǐng)下，變得越來越開放、多元、高效，學(xué)生真正具備了自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力，也使我們的語文教學(xué)走出了一片嶄新天地。