郭建強

【關(guān)鍵詞】 初中英語課堂，小組合作學(xué)習(xí)，有效性

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0084—01

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用活動途徑，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)。在這種理念的指導(dǎo)下，要改變在英語課堂教學(xué)中以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，就需要英語教師引進能夠面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展的教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義與必要性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生依不同性別或能力混編成若干小組（每組2- 6人），小組成員分工合作、相互扶持、彼此指導(dǎo)、共同努力學(xué)會教師每節(jié)課布置的任務(wù)，并達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，而且提高了學(xué)習(xí)效率。同時，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強團隊合作意識和競爭意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

1. 合理分組是前提。要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進行合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)有多種分組形式，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展小組間的競賽。結(jié)合中學(xué)生的特點和英語學(xué)科的特點。具體有：（1）按座次就近組合就是按班級正常的座次將鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組；（2）以任務(wù)為中心的小組組合，一般以4個人左右為宜。

2. 教師角色的轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。新課程體系，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的變化，促使著教師角色的重新定位。教師角色由原來的傳授者、訓(xùn)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、幫助者、激勵者、合作者和評價者。教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于小組合作學(xué)習(xí)有效地展開，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，對確立學(xué)生的主體地位起到了重要作用，也符合了新時代新課程對合作學(xué)習(xí)的要求。

3. 科學(xué)的評價是保障。合作學(xué)習(xí)強調(diào)通過學(xué)生的積極參與和互助合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達到共同進步的目的。合作學(xué)習(xí)的評價可采用多種形式，從評價的主體來看，主要有自我評價、學(xué)生互評、小組互評、教師評價等；從評價的方式來看，有過程評價和終結(jié)評價；從評價的方法來看，有等級評價、分?jǐn)?shù)評價、評語評價等。因此，進行小組合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評價和小組集體的評價。

三、實施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

1. 處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于拓寬學(xué)生的思路、從多角度去探討問題，從而促使學(xué)生之間互相取長補短，但這一切都必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上才能順利完成，并達到預(yù)期效果。

2. 注意合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動地參與學(xué)習(xí)。然而在小組合作學(xué)習(xí)時，我們?？吹揭恍┬〗M為了讓本組有最充分的表現(xiàn)，都派出優(yōu)等生發(fā)言，而后進生總是靜靜地坐在一旁，沒有發(fā)言的機會，成了配角，有的甚至完全成了局外人，處于被動地位。學(xué)生之間并沒有進行真正的合作，并不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在合作學(xué)習(xí)之前要作一個說明、安排，使每個小組成員都明確自己的責(zé)任。讓同學(xué)們在合作交流中有所收獲，有所提高，讓每位同學(xué)都真正參與到合作學(xué)習(xí)中來。

3. 教師要對學(xué)生進行合作技能的指導(dǎo)。合作技能的培養(yǎng)，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識、提高學(xué)生社會人際交往能力的一個重要手段和途徑。因此在合作學(xué)習(xí)中我們要重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，特別是合作技能的指導(dǎo)，這樣才能達到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師教給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的技巧是非常必要的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，從而改變傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”這種單—、單向的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流，真正推動每個學(xué)生的進步。

（注：此文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”2014規(guī)劃課題之一《初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》階段性成果。其課題批準(zhǔn)序號為：“GS[2014]GHB0712”。）

編輯：趙玉梅