許秋珍

【關(guān)鍵詞】 幼兒；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0072—01

幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，我園非常重視對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在不斷地探索、實(shí)踐、積累過程中，筆者初步總結(jié)出培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的幾點(diǎn)有效方法。

一、注重情感教育，以“情”促“行”，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)識(shí)到以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí)的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了對(duì)其行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動(dòng)為依托，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如，對(duì)于小班主題——分果果，我們?cè)谧層變憾梅窒淼幕A(chǔ)上，注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“愛”、“關(guān)心”、“尊重”等情感，要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽吃，觀察爸爸、媽媽的反應(yīng)和心情，入園后講給老師和小朋友聽，并說說自己的感受。通過這一系列的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。

二、營(yíng)造豐富、適宜的環(huán)境，潛移默化對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

教育學(xué)家杜威說過：要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。因此，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上努力為幼兒營(yíng)造了一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、加強(qiáng)在交往、游戲中的運(yùn)用，不斷培養(yǎng)和鞏固幼兒的良好行為習(xí)慣

對(duì)幼兒來說，生活就是學(xué)習(xí)的教科書，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)里。通過在日常生活中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。如，幼兒在玩滑梯時(shí)，你推我擠的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師簡(jiǎn)單的提醒、說教只能起到一時(shí)的作用。我們發(fā)現(xiàn)類似的問題后，組織幼兒討論：這樣做有什么壞處？怎樣做才會(huì)更好？怎樣才叫排隊(duì)？生活中哪些時(shí)候、哪些地方需要排隊(duì)（下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等）。然后請(qǐng)幼兒表演正確的過程，并要求他們以后要互相提醒，互相幫助。經(jīng)過日常生活中不斷的練習(xí)和強(qiáng)化，幼兒的自控能力逐步增強(qiáng)，從而養(yǎng)成了排隊(duì)、不推擠的良好行為習(xí)慣。

四、及時(shí)、正確地評(píng)價(jià)幼兒，在肯定、贊賞中強(qiáng)化幼兒的良好行為習(xí)慣

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在此期間，由于幼兒還沒有完全掌握自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，他們常常是通過成人的評(píng)價(jià)來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對(duì)幼兒的正確行為，教師應(yīng)給與認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會(huì)關(guān)心人”、“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，會(huì)強(qiáng)烈地增強(qiáng)幼兒的自尊與自信；而面對(duì)幼兒的過失行為，教師應(yīng)給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)，如“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進(jìn)垃圾箱”、“你不爭(zhēng)搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，會(huì)使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師和家長(zhǎng)要積極、正確地運(yùn)用好評(píng)價(jià)之方式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵(lì)和期望中，不斷改正過失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣

觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。幼兒常把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，教師時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如，在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠(chéng)地說一個(gè)“請(qǐng)”字；得到幼兒關(guān)心時(shí)，衷心地道一聲“謝謝”，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。

編輯：王金梅