林芳芳

摘要：美術(shù)教育是運用藝術(shù)美、自然美、生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀念，是感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美能力的教育。在美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維應(yīng)當注重教學方式的啟發(fā)性以及對學生好奇心的激發(fā)與鼓勵等。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；創(chuàng)造性思維；方法

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0032

美術(shù)教育是運用藝術(shù)美、自然美、生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀念，是感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美能力的教育。應(yīng)把想象和創(chuàng)造貫穿審美過程的始末，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他學科所不可替代的作用。重視美術(shù)教育教學中創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是每位美術(shù)教育工作者必須仔細思考、深入研究的課題。那么，在美術(shù)教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、培養(yǎng)興趣愛好，激發(fā)創(chuàng)新熱情

1. 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的好奇心

興趣是人對某種事物持續(xù)地傾注著積極感情的認識活動，兒童對某件事發(fā)生興趣，感情會興奮、歡樂；如果沒有興趣，他們會產(chǎn)生厭惡、煩悶等消極的對立情緒。人對所參與的事情如果沒有積極的感情，就不可能產(chǎn)生興趣。好奇心是激發(fā)創(chuàng)造性思維的動力，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先要加強和激發(fā)他們的好奇心，以多種有趣的事物吸引他們?nèi)ビ^察，使他們不斷地對多種事物感興趣，克服對單一事物感興趣的習慣，努力使學生產(chǎn)生強烈的、廣泛的好奇心。

興趣和好奇常常緊密聯(lián)系著，好奇心是引起興趣的先導(dǎo)。由于好奇常會引發(fā)興趣，好奇心驅(qū)使他們喜歡尋找奇異的、有刺激的事物，好奇心還會引起探索的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性活動熱情，引發(fā)創(chuàng)造思維活動。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的美術(shù)教學中，首先注意引導(dǎo)觀察學生的繪畫過程，教育學生對任何環(huán)境、物體都有好奇心。這種好奇心和求知欲，必將產(chǎn)生新的想象、新的構(gòu)思。學習興趣是比較容易引起的，但由于兒童的生理特點，有時也不太穩(wěn)定。因此，在教學中，教師應(yīng)注意不斷地給予興趣滿足，使興趣得到延續(xù)和加強，創(chuàng)造性思維不斷發(fā)展。

2. 激發(fā)想象，培養(yǎng)學生的敢想精神

想象是創(chuàng)造的催化劑，面向未來的想象，就是人類創(chuàng)造之源。充分激發(fā)想象，要建立在學生敢想的基礎(chǔ)之上，在教學中，感受現(xiàn)實，面向未來，充分想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的極好途徑。如觀察一個“○”形，讓學生想象：地球、瓶口、碗、呼啦圈、足球……從一個形狀可以聯(lián)想到這么多物體。那么，給圓圈加上幾筆后變成了什么？學生繼續(xù)想象：太陽、蘋果、向日葵、笑臉……這樣確定作畫內(nèi)容，不只在教學生作畫，更是在培養(yǎng)學生的作畫興趣，通過探求聯(lián)想，使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，多方面的素質(zhì)也都得到了訓練。凡高曾說：“想象確實是我們必須發(fā)展的才能。只有它能夠使我們得以創(chuàng)造一種升華了的自然，它比對現(xiàn)實的短暫一瞥——在我們的眼中它一直像閃光一樣變化著——更能找到撫慰，更能使我們察覺?！庇纱丝梢姡ぐl(fā)想象、培養(yǎng)學生敢想精神是美術(shù)教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的極好途徑。

二、打破思想束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新習慣

創(chuàng)造性思維需要不斷吸收新鮮的思維養(yǎng)料，以改進舊的思維結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使思維和創(chuàng)作不斷適應(yīng)時代潮流，永遠充滿活力。我們要打破思想上的各種圍墻，不斷吸收新的知識，不斷推動思維方式的進步，讓創(chuàng)造性思維在更廣闊的天地里自由馳騁。所以，教師應(yīng)給予學生無拘無束的思維空間。

1. 克服定勢，讓學生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習慣

定勢思維常常表現(xiàn)為拘泥于物體的原作用，例如在學生作業(yè)中，常常會發(fā)現(xiàn)兩扇窗戶、一扇門加一個煙囪的房子；一個圓圈加根桿的樹普遍存在于畫面中，可見定勢思維約束力之大，使學生在許多情況下束手無策。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維要讓學生通過一件物品，從不同的角度和側(cè)面思考，運用不同的材料和方法訓練，引導(dǎo)他們打破常規(guī)、克服定勢，使他們的思維活躍起來，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有力保證。

在教學中，當學生提出一個辦法以后，盡管這個辦法是較正確的，也要提示他再想想，注意引導(dǎo)學生不拘一格地活躍思考，利用靈感的激發(fā)、啟發(fā)、誘發(fā)等方法，提出一些有啟示性的問題，讓學生大膽猜測、大膽設(shè)想，還有沒有更好的辦法，或者有沒有更多的辦法。培養(yǎng)他們敢于標新立異、別出心裁、敢于超越常規(guī)的精神，切忌過多過細的限制，避免學生形成定勢思維，束縛了想象力，有礙于創(chuàng)造力的發(fā)揮。這種鼓勵學生對原結(jié)論大膽懷疑的教學，往往是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好方法。

2. 組織討論與交流經(jīng)驗，促進創(chuàng)造

在教學中，及時組織討論、交流經(jīng)驗，讓學生圍繞一個問題展開，你一言我一語，各抒己見，這種討論是激發(fā)和促進創(chuàng)造性思維的最好形式。

在新教材第五冊《自行車的故事》一課中，采用“先畫——小組討論——觀察——分析——推薦——再畫——展示”。整節(jié)課學習以學生為主，自主探討觀察方法、表現(xiàn)方法，總結(jié)一般的制作方法，很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維?！耙皇て鹎永恕！庇懻摽梢曰ハ嘌a充、互相提醒、互相激勵，使創(chuàng)造性思維活躍起來。再者，通過討論、各種意見的交鋒，可以幫助學生擺脫那種已經(jīng)形成了的思維習慣，使每個同學都感到自己是最有發(fā)言權(quán)的人，這樣，創(chuàng)造性思維才會在無拘無束的氛圍中得到充分的發(fā)展。同時，在教學中，讓學生觀摩、學習、評價同齡人的美術(shù)作品，在交流與討論中進行思維碰撞，也能促進創(chuàng)造性思維的擴展。

著名兒童心理學家皮亞杰說過：“教育的目的是造就能夠創(chuàng)新，而不是簡單地重復(fù)前人已做過的事的人，這種人能夠有所創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！弊鳛槊佬g(shù)教育工作者，我們應(yīng)該更新觀念，以全新的眼光看待問題，注重美術(shù)教學方式的革新，把傳統(tǒng)的偏重于技能技巧的訓練，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于創(chuàng)新思維能力的訓練。兒童創(chuàng)造思維需要教師深入的啟迪，這種啟迪正是教學上的藝術(shù)，它能點燃孩子智慧的火花，開拓心中求知的大門。

（作者單位：浙江省瑞安市江南實驗學校 325200）