劉宇 郝敏 李海軍

摘 要：該文從當前《電機與電氣控制技術(shù)》課程建設(shè)的現(xiàn)狀入手，分析課程本身的特點以及當前課程設(shè)計存在的問題，針對課程本身的特點和課程預期的教學目標進行課程教學改革，以提高課程的教學水平、創(chuàng)新教學方法，提高課程教學的質(zhì)量和水平。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，提升學生的具體實踐水平和崗位技能，同時更加充分地提高教師隊伍的教學水平，充分提高先進的教學設(shè)備利用率。

關(guān)鍵詞：電機與電氣控制技術(shù) 課程建設(shè) 教學設(shè)計 改革實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（a）-0160-02

《電機與電氣控制技術(shù)》課程在當前的大學本科以及高職高專教學校中都有設(shè)置，是機電類、電器類專業(yè)學生的專業(yè)課。這門課程是提高學生電氣控制技術(shù)能力水平的核心課程，是提高學生電機與電氣控制知識儲備以及動手實踐能力必修課程。當前，該項課程建設(shè)和改革的重點在于將過去偏重理論知識系統(tǒng)性教學的方式逐漸轉(zhuǎn)向注重學生理論知識和動手實踐操作雙重能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教學方式。

1 《電機與電氣控制技術(shù)》課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題分析

《電機與電氣控制技術(shù)》課程作為一門技術(shù)平臺課，旨在提高學生對現(xiàn)代通用電機和電氣控制機械的基本結(jié)構(gòu)、工作原理以及主要功能特性等方面知識的了解，同時掌握各類電機的操作和控制技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上了解各類電機具體的適用條件以及各電機的優(yōu)缺點，能夠?qū)⒄n程中所涉及的電機與電氣控制技術(shù)應(yīng)用到具體的實踐中。

當前，《電機與電氣控制技術(shù)》課程在各個學校建設(shè)的情況存在差異，也存在一些問題主要包括以下幾個方面：從教學內(nèi)容方面來看，部分學校的教學內(nèi)容理論性過強，課程教學內(nèi)容集中于理論知識的講授，實踐教學所占的比例不夠，學生的動手實踐能力較弱。從課程的安排方面來看，存在著課程安排死板、僵化的特點，部分學校雖然注意到了培養(yǎng)學生動手實踐能力的重要性，安排了理論教學和實踐教學兩方面的課程內(nèi)容，但是二者沒有很好地進行結(jié)合，造成學生在具體的實踐過程中不能完全把課堂上所學的理論知識轉(zhuǎn)化為動手實踐的能力，降低了課堂教學的效率。從教師的教學水平來看，部分教師在教學計劃的安排上不夠合理，教學內(nèi)容不夠明確清晰，理論部分的難度與實踐沒有很好地結(jié)合起來，降低了學生課程學習的積極性。從學生的接受能力來說，教學過程中由于學生的整體素質(zhì)相差較大，動手能力和接受能力存在差異，采用統(tǒng)一的教學模式進行教學，會增加部分學生課堂接受知識的難度，最終難以實現(xiàn)教學目標。

2 《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學設(shè)計思路及預期教學效果

通過實行模塊化教學，將課程進行科學合理的劃分，根據(jù)學校課程建設(shè)的實際情況將《電機與電氣控制技術(shù)》分為兩個主要模塊，電機與變壓器模塊和電力拖動控制線路。在主要模塊之下分設(shè)子模塊，電機與變壓器模塊下設(shè)變壓器、直流電機和交流電機；電力拖動控制線路下設(shè)低壓電器、繼電器—接觸器控制線路以及常用機床電氣控制等，根據(jù)不同模塊的劃分設(shè)定教學目標，這樣既減低了學生整體接受的難度，同時增強了課程教學的針對性和目的性。通過采用分層次教學的方式，改革教學方法。首先，針對學生素質(zhì)和接受能力參差不齊的狀況，摒棄統(tǒng)一的教學方案和教學目標。其次，充分考慮到學生的個體差異，采用分層次的教學方式，發(fā)揮學生的優(yōu)勢特長。

在課程組織過程中，根據(jù)課程教學目標將教學內(nèi)容分為基本技能部分、中級專業(yè)技能部分以及高級專業(yè)技能部分，同時根據(jù)教學目標設(shè)置教學計劃，教學的第一階段是基礎(chǔ)，將基本知識和基本技能面向全體學生進行教授，解決學生的各類問題，保證學生對基礎(chǔ)性知識全部接受。第二階段進行分層次的教學和訓練，按照初、中、高三級技能要求進行針對性訓練，保證不同基礎(chǔ)的學生都有能力參與到課堂教學和實踐談?wù)撝?。教師在分層教學過程中對學生進行分類指導并進行信息的收集和反饋，通過學生的階段性考核對學生進行評價，同時根據(jù)學生的接受情況適當提高學生的要求。采用分層次教學的方式能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，使不同基礎(chǔ)的學生在不同程度上得到提高，教學質(zhì)量得到有力的保證和改善。采用分層次的教學方式需要教師對學生的知識儲備和能力水平有清晰的認識，同時分層次進行授課的方式可能會增加教師的工作量，還需要在實踐過程中不斷總結(jié)方法，進行完善和改進。

通過教師現(xiàn)場教學指導與學生技能訓練相結(jié)合的教學方式，增強實踐性教學的質(zhì)量和教學效果?？紤]到課程的性質(zhì)，教師在教學過程中需要將課程教學設(shè)置得更加貼近實際的生產(chǎn)和崗位要求，突出對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。通過打破固有實驗室和授課教室的限制，將教師的現(xiàn)場教學指導與學生技能訓練結(jié)合起來，教師邊講邊教，學生在實踐過程中更容易理解，印象也更加深刻。

3 《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學改革重點、難點及解決具體措施

3.1 課程教學改革重點

《電機與電氣控制技術(shù)》的重點在于幫助學生掌握電機的特點、用途，接線操作方法，機械特性和基本的操作方法，低壓電氣的符號表示和選用方法，電動機基本電氣控制線路的接線和操作使用方式。

3.2 課程教學改革難點及問題

《電機與電氣控制技術(shù)》的難點在理解電氣、磁路以及機械這三者之間的關(guān)系，采用不同制動方式的制動效果，各種微特電機的性能特點以及具體應(yīng)用等問題。

3.3 課程教學改革的具體措施

3.3.1 課程教材建設(shè)配備

《電機與電氣控制技術(shù)》需要構(gòu)建三位一體的課程實踐教學平臺以對課程涉及的多方面知識進行具體的講解，從課堂的實驗、實訓以及實習的具體過程入手，保證教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。首先，課程實踐教學平臺的建設(shè)重點在實驗室的建設(shè)上。實驗課是電機與電氣控制技術(shù)課程的一個重要組成環(huán)節(jié)，學生能夠通過實驗鞏固和加深對理論知識的理解，同時也是解決實際問題并獲得實踐技能的重要途徑。因此，必須建設(shè)與課程教學相配套的專業(yè)實驗室以保證學生課堂學習條件。實驗室的建設(shè)應(yīng)包括電機與電氣控制實驗室、電工電子實驗室和PLC控制實驗室等。除了實驗室等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還應(yīng)該通過模擬實際的工作環(huán)境來建設(shè)較為專業(yè)的實訓基地，課程教學過程中可以通過采用具有真實性的實際案例來開展教學見習，完成實訓教學，強化學生的參與學習，最短時間內(nèi)提升學生的實際專業(yè)技能、具體的實踐經(jīng)驗以及團隊合作的能力和水平同時通過模擬的方式發(fā)現(xiàn)學生實踐過程中存在的問題并及時給予指正。此外，學校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，通過與企業(yè)簽訂合作協(xié)議等，開拓學校的校外實習基地。電機與電氣控制技術(shù)的目的在于為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才，因此，加強實習基地的建設(shè)有利于增強學生的實踐動手能力，為將來在企業(yè)工作做好準備。學校通過建立健全的長效合作機制，能夠有效提高學生動手實踐能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，企業(yè)也能夠獲得合格的員工和企業(yè)效益，保證了多方受益。

通過建設(shè)立體化的電機與電氣控制技術(shù)課程教學資源庫來保證教學資源的充足。隨著科學技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，國內(nèi)外新的電機與電氣控制技術(shù)不斷得到新的開發(fā)和應(yīng)用，通過建設(shè)立體化的教學資源庫能夠保證學校的教學資源始終具有豐富性和時效性。注重進行新的教材的編寫，在這個過程中，選擇新的應(yīng)用技術(shù)案例和新型的工作過程導向編寫模式進行教材的編寫，保證將工作條件和學生的學習條件有效進行融合，對于相關(guān)職業(yè)所需的專業(yè)知識和素質(zhì)進行重組并融入到教材的編寫之中，保證課程教學的適用性，增強學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在教學資源庫中構(gòu)建學生自主學習的網(wǎng)絡(luò)平臺和對學生開放的電子教學資源，利用校園網(wǎng)絡(luò)為學生提供數(shù)量更加充足的案例和素材，并以專業(yè)論壇、答疑輔導系統(tǒng)以及電子郵件等，來增強師生間的教學互動，保證學生能夠?qū)φn程學習過程中遇到的問題及時進行反饋，提高學生課程學習的質(zhì)量。

3.3.2 課程考核方式改革

電機與電氣控制技術(shù)涉及到多方面的知識，學生學習的難度較大，因此，可在采用層進式的課程教學模式的同時，以提高學生職業(yè)能力為目標進行授課。同時必須看到現(xiàn)行的課程考核方式存在著較大問題，并不能客觀反映出學生對課程的實際掌握情況，尤其是現(xiàn)行的一次性終期考核的方式，不能全面檢測學生的課程學習的效果。為此，必須摒棄現(xiàn)行的采用一次期末閉卷的方式進行考評的辦法，注重推行綜合評價機制。綜合評價機制是指在課程學習過程中，學生通過分組，采取比賽的形式完成各個單元的教學任務(wù)，并根據(jù)學生的完成情況對進行評分，成為課程成績的一部分。采用這種形式既能提高學生團隊合作的意識，同時能夠激發(fā)學生學習的積極性和競爭性。與此同時，在課程教學過程中，注重考核學生參加各類競賽的成績，對于獲得了相關(guān)職業(yè)證書同學，在成績考核過程中應(yīng)適當考慮增加課堂外實踐的能力和水平，這對于學生的整體素質(zhì)的提高具有重要意義。

4 結(jié)語

該文通過對電機與電氣控制技術(shù)課程建設(shè)和改革實踐的探究，對當前電機與電氣控制技術(shù)課程教學過程中各方面因素存在的問題進行了討論，并提出了相關(guān)的改革措施，旨在提高課程教學的實踐性，保證學生課程學習的效果，提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

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