王臻

摘 要：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對高技能應用型人才的需求越來越大，這也催生了高職院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的新型人才的培養(yǎng)模式。該文主要研究“校企合作、工學結合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、“校企”共同搭建學生見習、實習、就業(yè)平臺、“校企”共同打造師資隊伍、構建“二線、三級”教學質(zhì)量管理監(jiān)控體系，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量4個方面，采取調(diào)查法、個案分析法、經(jīng)驗總結等多種方法，為研究提供理論依據(jù)及實際保障。

關鍵詞：校企合作 工學交替 人才培養(yǎng) 質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（a）-0152-02

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是國家工業(yè)化和社會主義現(xiàn)代化的重要支柱。改革開放以來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等職業(yè)院校與企業(yè)合作成為社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，校企合作逐漸成為了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本途徑，也是高等職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的一個顯著性特征，更是達到高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)長期發(fā)展雙贏目標的有效措施。

校企合作、工學結合，注重職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，致力于與企業(yè)開展形式多樣化的人才培養(yǎng)合作模式，是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑，也是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向。該校幾年來與一汽集團、一汽—大眾、大連發(fā)動機廠、鄭州日產(chǎn)等大企業(yè)緊密合作，把工學結合的人才培養(yǎng)模式與服務企業(yè)聯(lián)系起來，以“頂崗實習”為主要的實習方式，與企業(yè)共同組織、安排學生到企業(yè)生產(chǎn)崗位上，邊工作邊學習，通過“攻讀交替、工學結合”的培養(yǎng)途徑，使學生在真實的工廠環(huán)境中，把在校學到的知識與生產(chǎn)實際相結合，讓學生通過更多的生產(chǎn)實踐來掌握所學到的技能知識，提高自身的職業(yè)能力、就業(yè)的競爭能力，為企業(yè)所需要。這樣做的同時，也滿足了企業(yè)對人力資源的需求，并且大大縮短了企業(yè)對于新員工的培養(yǎng)時間及培訓成本。那么怎樣有利于校企深度融合，使學生在全方位、全過程的“工學結合”過程中保證質(zhì)量地完成培養(yǎng)目標，是我們研究的重點方向，嚴格按照國家教育部等五部委印發(fā)的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》的要求，進而建立一套完善的、行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，是保證“工學結合”培養(yǎng)模式實施的強有力保障。

高等職業(yè)教育與普通高等教育是兩種不同類別的高等教育。職業(yè)教育的“職”指的是職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，職業(yè)性是高職教育與普通高等教育的最大區(qū)別。它是按照特定企業(yè)需求所培養(yǎng)的應用型人才。為此，該文主要從以下4個方面研究。

（1）“校企合作、工學結合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

研究目前全國高職院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W交替”實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的現(xiàn)狀以及存在的問題，找出這一教學過程中影響教學質(zhì)量的要素及其相互關系。開發(fā)新型人才培養(yǎng)模式，進行技能培養(yǎng)的實踐性教育教學活動，學校應積極與實習單位合作，探索工學交替、多學期、分段式、崗位輪換等多種形式的實踐性教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將“產(chǎn)、學，研”有機結合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）“校企”共同搭建學生見習、實習、就業(yè)平臺。

學生實習包括認識實習、跟崗實習和頂崗實習等多種形式。認識實習階段，學校應與企業(yè)積極溝通，多組織學生到實習單位參觀、觀摩和體驗，形成對實習單位和相關崗位的初步認識。進入跟崗實習階段，學生應在企業(yè)專業(yè)人員指導下，參與一些實際的輔助工作，形成企業(yè)人員的基本素養(yǎng)，學校也應派遣相關領域的專業(yè)教師，作為學生的專業(yè)指導教師協(xié)助企業(yè)共同對學生進行管理。頂崗實習應是學生實習的最后階段，初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立參與實際工作。企業(yè)應根據(jù)學生整個實習過程的考核，對于能夠滿足企業(yè)相應崗位需求的學生，畢業(yè)后提供相關就業(yè)崗位，實現(xiàn)校企合作零對接。

（3）“校企”共同打造師資隊伍。

“校企合作”不僅體現(xiàn)在學生的聯(lián)合培養(yǎng)上，對于在校教師的個人素質(zhì)的提高以及學校整體師資隊伍的建設也是必不可少的要素。一方面，學校可以為企業(yè)提供良好的學習、培訓環(huán)境，承擔企業(yè)人員的相關培訓課程，將教師的理論知識系統(tǒng)地講授給企業(yè)從業(yè)人員，提高企業(yè)人員的知識理論水平，甚至可以專門到企業(yè)中，為企業(yè)人員講授相關領域課程，節(jié)省企業(yè)培訓成本的同時，為企業(yè)創(chuàng)造更高的文化效益；另一方面，企業(yè)為學校教師提供學習實踐的便利條件，在校教師可以定期到企業(yè)中去，學習先進的生產(chǎn)工藝、應用技能等，將自己的專業(yè)理論知識與實際應用有效結合起來，便于為學生在日后的實習工作中答疑解惑，進而提升自身的教學能力和職業(yè)技能，建立全員“雙師型”教師隊伍，共創(chuàng)校企雙贏新局面。

（4）構建“二線、三級”教學質(zhì)量管理監(jiān)控體系，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

根據(jù)該?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”實踐教學的特點建立一套實踐教學管理流程、管理制度、監(jiān)控和評價體系，特別是把重點放在與企業(yè)合作的過程中，建立有效的校企管理實踐教學的組織形式，確立自立承擔職責與擁有的權利。根據(jù)職業(yè)院校實踐性教學中影響教學質(zhì)量的諸要素，提出構建高職院校實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的原則與方法，并建立一整套能適應高職院校實踐教學質(zhì)量監(jiān)控的體系，對高職院校的實踐教學環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控，對實踐性教學環(huán)節(jié)質(zhì)量進行綜合評價、及時反饋和適度調(diào)控。同時在該校對建立的實踐性教學質(zhì)量監(jiān)控體系進行實踐，形成一整套完善的教學質(zhì)量管理監(jiān)控體系，保證人才培養(yǎng)的教學質(zhì)量，提高學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。

基于以上四項研究內(nèi)容，擬采取以下研究方法：①調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷調(diào)查、企業(yè)調(diào)研、集體及個別談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù)。②個案研究法。選取不同層次的實習教師和優(yōu)秀實習學生的實踐成長經(jīng)歷作為個案進行研究。③經(jīng)驗總結法。廣泛收集和總結各學科各年級優(yōu)秀教師、不同實習階段影響學生個人成長的各種因素和條件，并進行歸納整理。④行動研究法。邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探索學生培養(yǎng)和教師成長的培養(yǎng)策略。⑤成立研究組，選取相關領域教師，定期組織課題組研討交流，形成結論性成果。

教育的形成之初就是以職業(yè)技術教育的形式出現(xiàn)的，社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及科學技術的快速進步，催生了高等職業(yè)教育的大發(fā)展，高技能應用型人才的培養(yǎng)正是高等職業(yè)教育的核心工作，因此，高等職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)便成為了當今社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是當今社會高職教育教學改革的必然趨勢。我們要不斷地深化校企合作的內(nèi)涵，加大校企合作力度，加深校企聯(lián)合培養(yǎng)的融合度，探尋校企合作新模式，構建“校企合作、攻讀交替”新常態(tài)，建立校企合作的良性循環(huán)機制，探求高等職業(yè)院校新出路，尋求企業(yè)發(fā)展新方向，最大限度的回饋社會，回報國家。

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