崔宇　郭建東

摘要：如何從信息服務(wù)型向全程化就業(yè)教育型轉(zhuǎn)化，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效和根本性就業(yè)，就要樹立終身教育思想觀念，把就業(yè)與職業(yè)生涯有效結(jié)合起來。本文以終身教育理論和職業(yè)生涯教育理論為理論基礎(chǔ)，提出3-3制模式的高校職業(yè)指導(dǎo)：三個(gè)階段教育、三個(gè)規(guī)劃引導(dǎo)、三個(gè)“半日”指導(dǎo)。并闡述了3-3制職業(yè)指導(dǎo)模式的實(shí)施與保障。

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)指導(dǎo)；模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0195-02

隨著高等教育體制改革的不斷深化，高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為高等學(xué)校體現(xiàn)教育質(zhì)量的主要參照指標(biāo)，就業(yè)指導(dǎo)工作也必然成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高等學(xué)校如何從信息服務(wù)型向全程化就業(yè)教育型轉(zhuǎn)化，是擺在高等學(xué)校就業(yè)工作面前的重大課題。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效和根本性就業(yè)，要把就業(yè)與職業(yè)生涯有效結(jié)合起來，使學(xué)生建立起科學(xué)的生涯發(fā)展科學(xué)觀，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)體系，建立多樣化的就業(yè)指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)高校教育與就業(yè)工作的良性格局。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)

對(duì)于個(gè)人而言，教育不是一蹴而就的，而是一個(gè)學(xué)習(xí)、就業(yè)、再學(xué)習(xí)、再就業(yè)循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。要明確新的高校職業(yè)指導(dǎo)模式“3-3制”，首先應(yīng)該明確終身教育理論和生涯教育理論。

（一）終身教育理論

終身教育（life-long education）是指人們?cè)谝簧母鱾€(gè)階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有學(xué)校教育又有社會(huì)教育；既有正規(guī)教育又有非正規(guī)教育①。終身教育理論認(rèn)為，人的生活和成長中伴隨著大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從出生到死亡都需要不斷地學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，持續(xù)更新自身的知識(shí)體系，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能夠更好地完善自己的人生。終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)是相輔相成的，在社會(huì)和個(gè)人這兩個(gè)層面上相互配合、同步發(fā)展的基礎(chǔ)上，終身教育和終身學(xué)習(xí)才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想才能實(shí)現(xiàn)。

（二）職業(yè)生涯與生涯教育理論

“生涯”是由英文“Career”翻譯而來，可引申為人生發(fā)展道路。生涯包含了人的一生中的各種職業(yè)和生活角色，是人一生的整體發(fā)展經(jīng)歷②。由于人生大部分時(shí)間是在從事職業(yè)工作中度過的，職業(yè)與人生構(gòu)成了不可分割的整體。學(xué)者們普遍認(rèn)為職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。具體內(nèi)容包括職業(yè)生涯定向教育、自我職業(yè)潛能分析能力培養(yǎng)、規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃的心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)核心素質(zhì)的培養(yǎng)③。

二、3-3制職業(yè)指導(dǎo)模式的內(nèi)涵

3-3制就是針對(duì)大學(xué)教育的整個(gè)過程，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的階段特征和需求，采取教育規(guī)劃、指導(dǎo)于一體的新的職業(yè)指導(dǎo)模式。

（一）三個(gè)階段教育

三個(gè)階段教育是指將整個(gè)職業(yè)指導(dǎo)教育分為三個(gè)階段：學(xué)業(yè)認(rèn)知階段、專業(yè)認(rèn)知階段和就業(yè)認(rèn)知階段。分別在某一階段針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)實(shí)施教育。學(xué)業(yè)認(rèn)知階段教育是指在入學(xué)第一學(xué)年內(nèi)，針對(duì)大學(xué)教育與大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)認(rèn)知教育。在這個(gè)教育階段職業(yè)指導(dǎo)教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)教育的專業(yè)性，認(rèn)識(shí)專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生明確大學(xué)教育與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)聯(lián)。教育的主要方式是新生研討課、學(xué)業(yè)規(guī)劃理論、職業(yè)生涯理論等研習(xí)的學(xué)習(xí)方法。專業(yè)認(rèn)知階段教育是指通過一年的適應(yīng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知專業(yè)與學(xué)科發(fā)展，把握專業(yè)教育的社會(huì)領(lǐng)域，進(jìn)一步明確職業(yè)生涯的方向，把專業(yè)學(xué)習(xí)與研究領(lǐng)域、專業(yè)領(lǐng)域很好地結(jié)合起來。在這個(gè)階段，職業(yè)指導(dǎo)教育的方式是以專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程為載體，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中體現(xiàn)專業(yè)教育思想。就業(yè)認(rèn)知階段教育是指在大學(xué)第四學(xué)年重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)生的專業(yè)選擇，有序理性實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。教育方式包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲取就業(yè)信息的方法，通過引入企業(yè)，開展模擬、面試、培訓(xùn)等方法提高學(xué)生的求職能力，讓學(xué)生在求職過程中能全方位地展現(xiàn)自己，獲得更多的成功機(jī)會(huì)。

（二）三個(gè)規(guī)劃引導(dǎo)

三個(gè)規(guī)劃主要包括：學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)計(jì)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃是幫助學(xué)生入學(xué)后盡快明確學(xué)習(xí)方向、課程計(jì)劃以及相應(yīng)的選修計(jì)劃，讓學(xué)生奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。制定的學(xué)業(yè)規(guī)劃要通過學(xué)院的“半日指導(dǎo)”得以確認(rèn)，并以此作為學(xué)生今后學(xué)習(xí)選課的基本依據(jù)。職業(yè)生涯規(guī)劃主要幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)，在客觀評(píng)價(jià)自身的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)定向和職業(yè)選擇，找到職業(yè)發(fā)展方向，確定專業(yè)方向和擇業(yè)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀和職業(yè)道德指導(dǎo)，拓展實(shí)踐途徑，為學(xué)生提供見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。就業(yè)指導(dǎo)中心要重視給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)和職業(yè)。就業(yè)計(jì)劃：美國的《職業(yè)前景手冊(cè)》為我國高校的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提供了很好的參考，該手冊(cè)包含了從字母A到Z的各種職業(yè)的8個(gè)方面的描述：①工作的性質(zhì)；②工作環(huán)境；③培訓(xùn)、教育和其他資格要求；④各種職業(yè)提供工作崗位的數(shù)量；⑤職業(yè)前景預(yù)測與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)該種職業(yè)冷熱的影響；⑥對(duì)該種職業(yè)平均工作的分析數(shù)據(jù)；⑦對(duì)與該種職業(yè)相關(guān)的其他職業(yè)的描述；⑧描述該種職業(yè)的其他出版物。這些信息每兩年更新一次，反映全國性調(diào)查的結(jié)果。高校職業(yè)指導(dǎo)師可以根據(jù)不同的職業(yè)描述告知學(xué)生，及早做好就業(yè)計(jì)劃④。

（三）三個(gè)“半日”指導(dǎo)

在每一個(gè)階段，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行專門的“半日”談話與個(gè)別咨詢。咨詢由學(xué)院選擇3～5名老師組成，包括班主任、學(xué)科導(dǎo)師、心理咨詢老師以及職業(yè)指導(dǎo)師等。針對(duì)學(xué)生提出的問題，對(duì)其學(xué)業(yè)、專業(yè)以及職業(yè)做出因材施教式的指導(dǎo)。①“半日”的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。要使學(xué)生能夠成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者，具有較高的認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略水平，就必須加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)。其內(nèi)涵主要包括：首先，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，把自我實(shí)現(xiàn)的需要和社會(huì)需要結(jié)合起來，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所成就。其次，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、技能、技巧。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，引導(dǎo)他們尋求橫向發(fā)展。第三，對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)大腦活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)會(huì)用腦，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效率；第四，對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，需要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平的差異性對(duì)其學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層次設(shè)定，為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)。②“半日”的專業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)指導(dǎo)可以使枯燥無味的理論知識(shí)勃發(fā)生機(jī)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。專業(yè)指導(dǎo)的工作程序應(yīng)該是：使學(xué)生對(duì)未來的崗位（崗位群）有明確的認(rèn)知，對(duì)崗位（崗位群）進(jìn)行能力分析與分解，描繪出職業(yè)能力的整體輪廓，準(zhǔn)確地把握技術(shù)理論學(xué)習(xí)的“必需、夠用”的尺度。明確崗位所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)能力和考核標(biāo)準(zhǔn)等，提出對(duì)學(xué)生的技術(shù)等級(jí)證書和職業(yè)技能資格證書的要求。③“半日”的職業(yè)咨詢。職業(yè)咨詢的目的是運(yùn)用心理咨詢技術(shù)及其他技巧和方法，幫助學(xué)生明確所遇問題的性質(zhì)，通過促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知的發(fā)展，引導(dǎo)其尋找解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)決策技能，克服職業(yè)發(fā)展過程中的障礙，更好地理解學(xué)校和就業(yè)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作的轉(zhuǎn)變。

三、3-3制職業(yè)指導(dǎo)模式的實(shí)施與保障

（一）深化對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，建立現(xiàn)代職業(yè)觀

所謂“授人以魚，不如授人以漁”，職業(yè)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生具有職業(yè)選擇和職業(yè)決策以及對(duì)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的能力。開展全程式的職業(yè)指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這種理念和獲得這種能力的關(guān)鍵，應(yīng)讓職業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段。

（二）建立一支專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

建立一支專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人力資源管理等專業(yè)的知識(shí)，還要有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等。首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高其專業(yè)化程度。其次，在引進(jìn)新的職業(yè)指導(dǎo)人員時(shí)應(yīng)要求其具有相關(guān)專業(yè)背景，學(xué)歷方面也應(yīng)達(dá)到一定的高度。

（三）完善職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

建立與專業(yè)教育及素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)的職業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容，包括選修課程形式、學(xué)科專業(yè)課程中的職業(yè)教育色彩，職業(yè)指導(dǎo)咨詢、職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)等。

（四）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化、信息化的職業(yè)指導(dǎo)手段

高效快捷地為學(xué)生提供就業(yè)信息、咨詢服務(wù)，必須建立網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)體系，讓學(xué)生以多種方式受到就業(yè)訓(xùn)練。一要加大資金投入；二要加快職業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)；三要加強(qiáng)職業(yè)咨詢軟件的開發(fā)。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用在各種與個(gè)性和職業(yè)相關(guān)的測試上能提高測試的效度。測試包括職業(yè)心理測試、興趣測試、職業(yè)能力傾向測試、氣質(zhì)測試等工具和量表。學(xué)生可以在職業(yè)指導(dǎo)師的指導(dǎo)下或自己進(jìn)行測試，這樣既節(jié)省時(shí)間也節(jié)省人力?？梢哉f，這些測試對(duì)幫助學(xué)生了解自我和進(jìn)行職業(yè)選擇有很大的益處。

注釋：

①余躍武.中美大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)狀況比較及幾點(diǎn)看法[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009，（02）.

②朱麗萍.新時(shí)期高校職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，（03）.

③張汝山.論新形勢(shì)下高校職業(yè)指導(dǎo)工作的戰(zhàn)略意義與實(shí)施對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（23）.

④宋曉宗.美國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳明.當(dāng)今青年就業(yè)困難原因及對(duì)策研究[J].青年探索，2011，（04）.

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[5]高揚(yáng).淺談高校職業(yè)指導(dǎo)推動(dòng)和開展[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（01）.