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        關(guān)于高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐探討

        2016-05-30 04:06:24歐翠麗
        儷人·教師版 2016年13期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)高中生物實(shí)踐

        歐翠麗

        【摘要】生活化教學(xué)是指將教學(xué)活動與學(xué)生的生活相聯(lián)系,利用學(xué)生在生活中熟悉的事物進(jìn)行教學(xué),高中生物是一門與生活比較貼近的課程,在高中生物教學(xué)中,引進(jìn)生活化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好的理解課程中的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?,F(xiàn)階段的生物教學(xué)中,由于種種原因使得教學(xué)效果不是十分理想,教師在教學(xué)中開展生活化教學(xué),可以讓學(xué)生利用生活中了解的知識來學(xué)習(xí)課本上的知識,也可以將所學(xué)生的知識運(yùn)用到生活中去,從而保障教學(xué)效果的提升。

        【關(guān)鍵詞】高中生物 生活化教學(xué) 實(shí)踐

        高中生物是一門重要的課程,對于學(xué)生了解生命,探索生命有著很大的幫助,生物課程是一門與生活關(guān)系比較密切的課程,在生物教學(xué)中引進(jìn)生活化教學(xué)方式對于生物課程的教學(xué)有著很大的幫助。本文分析了當(dāng)前生物教學(xué)中存在的問題,對于如何進(jìn)行生活化教學(xué)提出了方法。

        一、現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中存在的問題

        (一)教學(xué)方式單一

        現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一般都是教師單方面進(jìn)行課程內(nèi)容的講解,學(xué)生被動的接受,沒有師生之間的有效互動,學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。時間久了,學(xué)生就會感到枯燥,對學(xué)習(xí)失去興趣,從而影響教學(xué)效果。

        (二)沒有與生活進(jìn)行良好銜接

        生物是與生活密切相關(guān)的學(xué)科,但是高中的生活課程也有很大一部分抽象的內(nèi)容,教師在教學(xué)的過程中沒有很好的將之與生活相結(jié)合,因此學(xué)生在接受的過程中會有比較大的難度,不能進(jìn)行深入的理解。這也導(dǎo)致學(xué)生不能對將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容很好的運(yùn)用到生活中去,讓教學(xué)的意義大打折扣,高中生物教學(xué)中的許多內(nèi)容都需要利用生活的例子來解釋,學(xué)生才能真正理解,因此教師要將生活元素帶入教學(xué)中,提升教學(xué)效果。

        (三)缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        高中的生物教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)課程來輔助理論教學(xué),許多知識點(diǎn)沒有實(shí)驗(yàn)的開展,學(xué)生進(jìn)行直觀的理解,但是許多學(xué)校并不重視實(shí)驗(yàn)課程的開展,將大部分課程都安排成了理論課程,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合,也就很難帶入到生活中進(jìn)行應(yīng)用。

        二、生活化教學(xué)遵循的原則

        (一)科學(xué)性

        生物學(xué)屬于自然學(xué)科,生物學(xué)是研究自然中的生命,學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物學(xué),認(rèn)識自然中各種生命,從而對生活中遇到的生命現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。因此生活化教學(xué)首先要遵循科學(xué)性的原則,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,將知識與生活相結(jié)合的過程中不能脫離科學(xué),教師對學(xué)生進(jìn)行知識的講解要依托生物的科學(xué)性,讓學(xué)生真正理解這些現(xiàn)象。

        (二)主體性

        在教學(xué)的過程中,教師處于指導(dǎo)地位,但學(xué)生才是教學(xué)的主體,傳統(tǒng)的教學(xué)方式中就忽略了這一點(diǎn),因而,學(xué)生的主體作用不能得到發(fā)揮,影響了教學(xué)效果。在進(jìn)行生活化教學(xué)中,教師要遵循教學(xué)中學(xué)生的主體性,引入學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的現(xiàn)象,調(diào)動學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)中來,加強(qiáng)師生之間的互動,從而加深學(xué)生對知識的理解。例如在進(jìn)行癌細(xì)胞的講解時,就可以引入生活中學(xué)生所熟悉的實(shí)例,介紹癌細(xì)胞帶來的總總危害,給學(xué)生留下深刻的印象。

        (三)活動性

        在開展生活化教學(xué)模式的同時要引導(dǎo)學(xué)生參加生活實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,現(xiàn)在的生物教材中已經(jīng)在添加了實(shí)踐模塊,教師要進(jìn)行良好的利用,讓學(xué)生將課程中學(xué)到的知識與生活實(shí)踐相結(jié)合,運(yùn)用生活中的案例去更好的理解生物課堂上學(xué)習(xí)的知識,促進(jìn)自身生物知識的增長。

        三、開展生活化教學(xué)的方法

        (一)從日常生活著手

        高中的學(xué)生已經(jīng)具備了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),教師可以在教學(xué)中將這些進(jìn)行運(yùn)用,將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教材中的知識相結(jié)合,然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)行知識的掌握。例如在進(jìn)行遺傳知識的教學(xué)中,教師可以在實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生準(zhǔn)備一張自己與父母的照片,帶到課堂上來,在講到遺傳特點(diǎn)時,讓學(xué)生拿照片進(jìn)行比對,觀察自己與父母哪些方面比較相似,哪些地方的長相又有很大的不同,然后去猜測哪些是顯性遺傳,哪些性狀性遺傳,以及自身的哪些性狀來自母親,哪些又來自父親。這樣學(xué)生就會十分有興趣,并且同學(xué)之間互相進(jìn)行討論還能發(fā)現(xiàn)更多的問題,不僅能活躍課堂氣氛,學(xué)生也能學(xué)到更多的知識,教學(xué)效果也得到提升。

        (二)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)

        學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用,教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的生物知識帶入到生活中去,解決生活中的問題,因此教師可以安排實(shí)地教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生如何將書本上的知識進(jìn)行運(yùn)用。例如在進(jìn)行胚胎工程的教學(xué)中,教師可以在講授完理論知識之后,安排學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),參觀醫(yī)院的標(biāo)本加深對知識的理解,同時請醫(yī)院的醫(yī)師向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的理解,讓學(xué)生了解更多的知識。也可以讓學(xué)生觀察B超圖片,教學(xué)生如何判斷胚胎處于哪個發(fā)育階段,是否健康等等,學(xué)生在實(shí)地教學(xué)中不僅能夠?qū)W習(xí)到課本上沒有的知識,還可以增加自己的生活閱歷,學(xué)會對知識良好的利用。

        結(jié)束語

        生活化教學(xué)在高中的生物教學(xué)中有著很重要的作用,教師對生活化教學(xué)方式進(jìn)行良好的運(yùn)用,能幫助學(xué)生加深對知識的印象,提升學(xué)習(xí)興趣,同時也能活躍課堂氣氛,增加師生之間的互動。教師要從日常中入手,運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),良好的安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去,增加學(xué)生的知識量和閱歷,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,提升教學(xué)效果。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]吳長勝.高中生物課堂生活化教學(xué)策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師),2013(12).

        [2]龔彩霞.生物教學(xué)生活化——淺談新課程背景下的生物有效性教學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇,2012(34).

        [3]茆鵬.高中生物生活化教學(xué)淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(11).

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