歐翠麗

【摘要】生活化教學(xué)是指將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，利用學(xué)生在生活中熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，高中生物是一門(mén)與生活比較貼近的課程，在高中生物教學(xué)中，引進(jìn)生活化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好的理解課程中的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)階段的生物教學(xué)中，由于種種原因使得教學(xué)效果不是十分理想，教師在教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生利用生活中了解的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，也可以將所學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，從而保障教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生活化教學(xué) 實(shí)踐

高中生物是一門(mén)重要的課程，對(duì)于學(xué)生了解生命，探索生命有著很大的幫助，生物課程是一門(mén)與生活關(guān)系比較密切的課程，在生物教學(xué)中引進(jìn)生活化教學(xué)方式對(duì)于生物課程的教學(xué)有著很大的幫助。本文分析了當(dāng)前生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)于如何進(jìn)行生活化教學(xué)提出了方法。

一、現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般都是教師單方面進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，沒(méi)有師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響教學(xué)效果。

（二）沒(méi)有與生活進(jìn)行良好銜接

生物是與生活密切相關(guān)的學(xué)科，但是高中的生活課程也有很大一部分抽象的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有很好的將之與生活相結(jié)合，因此學(xué)生在接受的過(guò)程中會(huì)有比較大的難度，不能進(jìn)行深入的理解。這也導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容很好的運(yùn)用到生活中去，讓教學(xué)的意義大打折扣，高中生物教學(xué)中的許多內(nèi)容都需要利用生活的例子來(lái)解釋?zhuān)瑢W(xué)生才能真正理解，因此教師要將生活元素帶入教學(xué)中，提升教學(xué)效果。

（三）缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中的生物教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)課程來(lái)輔助理論教學(xué)，許多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，學(xué)生進(jìn)行直觀的理解，但是許多學(xué)校并不重視實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，將大部分課程都安排成了理論課程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也就很難帶入到生活中進(jìn)行應(yīng)用。

二、生活化教學(xué)遵循的原則

（一）科學(xué)性

生物學(xué)屬于自然學(xué)科，生物學(xué)是研究自然中的生命，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)，認(rèn)識(shí)自然中各種生命，從而對(duì)生活中遇到的生命現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。因此生活化教學(xué)首先要遵循科學(xué)性的原則，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將知識(shí)與生活相結(jié)合的過(guò)程中不能脫離科學(xué)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解要依托生物的科學(xué)性，讓學(xué)生真正理解這些現(xiàn)象。

（二）主體性

在教學(xué)的過(guò)程中，教師處于指導(dǎo)地位，但學(xué)生才是教學(xué)的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中就忽略了這一點(diǎn)，因而，學(xué)生的主體作用不能得到發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。在進(jìn)行生活化教學(xué)中，教師要遵循教學(xué)中學(xué)生的主體性，引入學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如在進(jìn)行癌細(xì)胞的講解時(shí)，就可以引入生活中學(xué)生所熟悉的實(shí)例，介紹癌細(xì)胞帶來(lái)的總總危害，給學(xué)生留下深刻的印象。

（三）活動(dòng)性

在開(kāi)展生活化教學(xué)模式的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生參加生活實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，現(xiàn)在的生物教材中已經(jīng)在添加了實(shí)踐模塊，教師要進(jìn)行良好的利用，讓學(xué)生將課程中學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用生活中的案例去更好的理解生物課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，促進(jìn)自身生物知識(shí)的增長(zhǎng)。

三、開(kāi)展生活化教學(xué)的方法

（一）從日常生活著手

高中的學(xué)生已經(jīng)具備了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以在教學(xué)中將這些進(jìn)行運(yùn)用，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教材中的知識(shí)相結(jié)合，然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行知識(shí)的掌握。例如在進(jìn)行遺傳知識(shí)的教學(xué)中，教師可以在實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生準(zhǔn)備一張自己與父母的照片，帶到課堂上來(lái)，在講到遺傳特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生拿照片進(jìn)行比對(duì)，觀察自己與父母哪些方面比較相似，哪些地方的長(zhǎng)相又有很大的不同，然后去猜測(cè)哪些是顯性遺傳，哪些性狀性遺傳，以及自身的哪些性狀來(lái)自母親，哪些又來(lái)自父親。這樣學(xué)生就會(huì)十分有興趣，并且同學(xué)之間互相進(jìn)行討論還能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，不僅能活躍課堂氣氛，學(xué)生也能學(xué)到更多的知識(shí)，教學(xué)效果也得到提升。

（二）進(jìn)行實(shí)地教學(xué)

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的生物知識(shí)帶入到生活中去，解決生活中的問(wèn)題，因此教師可以安排實(shí)地教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生如何將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。例如在進(jìn)行胚胎工程的教學(xué)中，教師可以在講授完理論知識(shí)之后，安排學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參觀醫(yī)院的標(biāo)本加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)請(qǐng)醫(yī)院的醫(yī)師向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的理解，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。也可以讓學(xué)生觀察B超圖片，教學(xué)生如何判斷胚胎處于哪個(gè)發(fā)育階段，是否健康等等，學(xué)生在實(shí)地教學(xué)中不僅能夠?qū)W習(xí)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，還可以增加自己的生活閱歷，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)良好的利用。

結(jié)束語(yǔ)

生活化教學(xué)在高中的生物教學(xué)中有著很重要的作用，教師對(duì)生活化教學(xué)方式進(jìn)行良好的運(yùn)用，能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動(dòng)。教師要從日常中入手，運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，良好的安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，增加學(xué)生的知識(shí)量和閱歷，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提升教學(xué)效果。

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