陳巧蕓

摘 要 誦讀經(jīng)典詩(shī)文是筆者所在學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，語(yǔ)文教學(xué)中誦讀經(jīng)典詩(shī)文，既能提高學(xué)生的誦讀能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，又能讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。本文從課堂指導(dǎo)、環(huán)境影響、活動(dòng)支撐三個(gè)方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)文誦讀的策略。

關(guān)鍵詞 經(jīng)典詩(shī)文 誦讀 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.062

Effective Strategies for the Reading of Classical

Chinese Poetry in Primary School

CHEN Qiaoyun

（Xigu District East Fuli Road Third Primary School， Lanzhou， Gansu 730060）

Abstract Reading Chinese Classics bears historical traditions at the school where the author has been teaching. Reading classics not only helps students with their abilities in reading comprehension， but also improves greatly the students sensitivity to Chinese traditional culture. This paper aims to elaborate the approaches of conducting classics reading from three aspects， namely， in-classroom instruction， environmental factors and activity backup.

Key words Chinese classics； reading； strategies

經(jīng)典詩(shī)文是我們中華民族文化的精髓，誦讀經(jīng)典詩(shī)文不僅能讓小學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)文化，而且能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文的誦讀教學(xué)，既是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的回歸，也是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的超越。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累與良好語(yǔ)言習(xí)慣的形成，而誦讀經(jīng)典，在潛移默化之中將文化與道德的力量植于孩子成長(zhǎng)的心靈之中，不僅讓他們感受到傳統(tǒng)文化的經(jīng)久魅力，更在他們懵懂的心中培育出美與善的種子，并伴隨一生，影響深遠(yuǎn)。筆者所在的學(xué)校開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀已有十年歷史，對(duì)小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文也形成了較為成熟的模式和策略。在本篇文章中特將經(jīng)典詩(shī)文誦讀的經(jīng)驗(yàn)和得失做以淺談。

1 以課堂為主陣地，做好誦讀指導(dǎo)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！弊x是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要任務(wù)之一，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，是讀者與作者思想情感交流的通道，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是進(jìn)行朗讀教學(xué)的主陣地，在學(xué)校安排的每周兩節(jié)的經(jīng)典誦讀課上，筆者根據(jù)誦讀內(nèi)容，采取豐富多樣的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的誦讀能力不斷提高。

1.1 選擇難易適度的誦讀內(nèi)容

誦讀內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生不同的年齡和知識(shí)水平，難度過(guò)大學(xué)生會(huì)感到枯燥，過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)多年的誦讀經(jīng)驗(yàn)，筆者所在的學(xué)校廣泛征求各年級(jí)師生的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》等，字?jǐn)?shù)少，節(jié)奏強(qiáng)，內(nèi)容比較好理解。中年級(jí)的學(xué)生誦讀《唐詩(shī)》《宋詞》《笠翁對(duì)韻》等，和課內(nèi)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)相結(jié)合，相補(bǔ)充；高年級(jí)的學(xué)生誦讀《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》等篇章，有一定深度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有指導(dǎo)意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些作品受到學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)可，為誦讀活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

1.2 簡(jiǎn)析詩(shī)文大意

關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)，葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話(huà)，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講話(huà)?！陛^難的篇章，如果學(xué)生完全不理解，誦讀難以產(chǎn)生情感的共鳴，教師做粗略地講解或提示，讓學(xué)生把目視、口誦、耳聽(tīng)、心想四者結(jié)合起來(lái)，在粗知其大意內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，再通過(guò)瑯瑯上口的反復(fù)吟誦，有效地提高誦讀的能力。

1.3 采用活潑多樣的誦讀形式

“經(jīng)典誦讀”在筆者所在的學(xué)校和學(xué)區(qū)都是一門(mén)常規(guī)課，每班每周兩個(gè)課時(shí)，由語(yǔ)文老師擔(dān)任指導(dǎo)老師。為了提高學(xué)生的誦讀水平，教師采用豐富多樣的形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。

（1）教師泛讀。經(jīng)典詩(shī)文的韻律美是學(xué)生愛(ài)讀的原因之一，教師好的范讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種心靈的啟迪，美的熏陶。教師深入經(jīng)典詩(shī)文，聲情并茂地范讀，能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得美的享受，加深對(duì)詩(shī)文的理解.

（2）配樂(lè)引讀。古詩(shī)文節(jié)奏強(qiáng)，韻律和諧，瑯瑯上口。教學(xué)中借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。為了豐富誦讀課堂，筆者構(gòu)建了詩(shī)歌學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站，在網(wǎng)站上上傳了《高山流水》《春江花月夜》《漁舟唱晚》等優(yōu)美的樂(lè)曲，在經(jīng)典詩(shī)文的誦讀中，配以樂(lè)曲，別有一番情趣。一曲古箏《浪淘沙》將《念奴嬌.赤壁懷古》中豪邁的情感體現(xiàn)得淋漓盡致，《滿(mǎn)江紅》琵琶聲中岳飛的愛(ài)國(guó)情懷蕩氣回腸，音樂(lè)或抒情或婉轉(zhuǎn)，深深感染了詩(shī)文，感染了誦讀的學(xué)生。

（3）以學(xué)生喜歡的方式誦讀。如：打節(jié)奏讀（節(jié)奏的快慢由老師定），靈動(dòng)活潑；齊讀，氣勢(shì)豪邁；賽讀，挑戰(zhàn)自我。這樣形式多樣的誦讀，讓學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)讀，讀準(zhǔn)音，領(lǐng)會(huì)情，掌握朗讀的方法，在讀中有所感悟，有所積累，并在生活中有所運(yùn)用。

1.4 運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)趣味性

古詩(shī)文有其自身的特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大，從敘寫(xiě)的內(nèi)容上看，它離現(xiàn)在的時(shí)代較遠(yuǎn)，寫(xiě)的人和事都和學(xué)生實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，這些都給小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，體味古詩(shī)文的意境帶來(lái)了困難。為了解決這個(gè)難題，結(jié)合古詩(shī)文的特點(diǎn)，我們利用多媒體教學(xué)，通過(guò)色彩鮮艷的視頻，生動(dòng)逼真的音響效果，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文有關(guān)的背景材料，將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情。在《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)中，筆者為學(xué)生播放《弟子規(guī)》的動(dòng)畫(huà)片故事，《孝感動(dòng)天》舜的故事，《漢武帝親嘗湯藥》等系列故事，既吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生懂得了孝敬父母的道理。學(xué)習(xí)《游子吟》播放母親深夜挑燈夜織的畫(huà)面，慈母情深，深深打動(dòng)學(xué)生。學(xué)習(xí)是由生動(dòng)的直觀(guān)到抽象的思維，再由抽象的思維到實(shí)踐的過(guò)程。而多媒體在創(chuàng)設(shè)古詩(shī)文情境方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是音樂(lè)，還是畫(huà)面，都能在短時(shí)間內(nèi)高效地創(chuàng)造出與古詩(shī)詞內(nèi)容相符合的直觀(guān)、形象的畫(huà)面。吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，融入詩(shī)的境界，進(jìn)入最佳心理狀態(tài)。

2 以課外為大后方，營(yíng)造誦讀環(huán)境

2.1 建設(shè)詩(shī)意的學(xué)校環(huán)境

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育作用，為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，誦讀經(jīng)典詩(shī)文，學(xué)校的文化墻上手繪了《弟子規(guī)》的篇章，學(xué)生走進(jìn)校園便學(xué)習(xí)作為學(xué)生的行為準(zhǔn)則：孝敬父母，尊重兄弟，愛(ài)護(hù)同學(xué)，好學(xué)上進(jìn)。教學(xué)樓走廊墻上也掛著詩(shī)詞名作，大課間，學(xué)校的廣播站定時(shí)播放經(jīng)典詩(shī)文誦讀，唐詩(shī)、宋詞盡在眼前，皆在心間。在班級(jí)文化建設(shè)中也很注重經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)，教室的學(xué)習(xí)園地展出學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文的書(shū)法、繪畫(huà)、摘錄作品，整個(gè)校園充滿(mǎn)文化氣息，這種充滿(mǎn)詩(shī)意的環(huán)境浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)造詩(shī)意的家庭環(huán)境

學(xué)生的課外時(shí)間大部分在家庭中度過(guò)，家庭對(duì)學(xué)生的誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。筆者對(duì)所在學(xué)校290名同學(xué)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，70%的同學(xué)家長(zhǎng)會(huì)陪孩子閱讀或誦讀經(jīng)典詩(shī)文，這為創(chuàng)造誦讀的家庭環(huán)境提供了條件。教師可以定期為學(xué)生推薦一些誦讀的詩(shī)文，要求家長(zhǎng)陪同孩子一些閱讀，還可以為孩子做一些講解。《三字經(jīng)》中“昔孟母、擇鄰處、子不學(xué)、斷機(jī)杼”這些篇章都值得作為父母的人用心學(xué)習(xí)，同自己的孩子一起成長(zhǎng)，則父子親、通古今。筆者在該課題的研究中構(gòu)建了經(jīng)典誦讀的專(zhuān)題網(wǎng)站，在該網(wǎng)站有豐富的音頻、視頻資源，家長(zhǎng)可以為運(yùn)用這些學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子知書(shū)達(dá)理，加強(qiáng)家庭的凝聚力。

2.3創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的生活環(huán)境

讀詩(shī)文，旨在教給孩子做人的道理，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和健康的審美情趣。我國(guó)的經(jīng)典詩(shī)文是中華文化的精髓，蘊(yùn)含了豐富的人生哲理?！度纸?jīng)》“為人子，方少時(shí)”至“首孝悌，次見(jiàn)聞”，《弟子規(guī)》“首孝悌、次謹(jǐn)信”這些篇章都教育學(xué)生要孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩、尊敬兄長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)幼小，這些做人的道理潛移默化影響學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)品格高尚的人。在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3 以活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)造展示平臺(tái)

對(duì)學(xué)生的誦讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于課內(nèi)，而應(yīng)該從課內(nèi)延伸到課外。為了更進(jìn)一步提高學(xué)生的誦讀能力，筆者做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，290名同學(xué)中，85%的同學(xué)希望學(xué)校或班級(jí)開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀展示活動(dòng)。筆者所在的班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展一些詩(shī)詞朗誦、古詩(shī)學(xué)唱、古詩(shī)文故事表演等小型的班內(nèi)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的平臺(tái)，并及時(shí)地對(duì)一些表現(xiàn)好、進(jìn)步大的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展不但提高了學(xué)生的朗讀水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更讓學(xué)生積累了更多的課外知識(shí)，同時(shí)也使自己的語(yǔ)文教學(xué)更加輕松。

筆者所在的學(xué)校在每年的十一國(guó)慶節(jié)都要舉行詩(shī)歌朗誦比賽。這樣大型的活動(dòng)對(duì)全校學(xué)生誦讀能力的提高是一個(gè)契機(jī)，也是展示全校同學(xué)誦讀能力的平臺(tái)。學(xué)生和教師積極性都很高，認(rèn)真篩選參賽詩(shī)文，刻苦排練、或配樂(lè)、或表演，學(xué)生的誦讀熱情和水平都達(dá)到新的高度，家長(zhǎng)的參與度也很高，準(zhǔn)備服裝，協(xié)助排練。一次大型的展示活動(dòng)，展示了學(xué)生的誦讀水平，也釋放著學(xué)生的滿(mǎn)腔熱情。經(jīng)典誦讀促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而大型的展示活動(dòng)又促進(jìn)了孩子們的學(xué)習(xí)，如此形成了良性的互動(dòng)和循環(huán)。實(shí)踐證明，開(kāi)展豐富多彩的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，是提高學(xué)生誦讀經(jīng)典能力的有效途徑。而在十多年的追蹤調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典詩(shī)文誦讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，詞句積累，寫(xiě)作能力等方面都有著顯著的成效。

做中國(guó)人，讀經(jīng)典書(shū)。 經(jīng)典詩(shī)文是傳統(tǒng)文化的綺麗瑰寶，多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者將經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)、注重文化環(huán)境的熏陶、開(kāi)展誦讀活動(dòng)，提高了學(xué)生的誦讀能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文積累，促進(jìn)了學(xué)生的生命成長(zhǎng)，形成了小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文的有效策略。與此同時(shí)，也將中國(guó)的經(jīng)典文化傳承與年輕而蓬勃的生命當(dāng)中，讓經(jīng)典永流傳，讓傳統(tǒng)永留中國(guó)人的心間，并且散發(fā)出歷久彌新的魅力和鼓舞人心的力量！

本文是甘肅省十二五規(guī)劃課題《經(jīng)典誦讀與優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2014]GHB1373

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