丁成剛

【摘要】 隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，新課標(biāo)政策也在不斷實(shí)施，要求在不同的年級(jí)和不同的教學(xué)上都需要有著創(chuàng)新，但是在中學(xué)數(shù)學(xué)上，對(duì)于幾何教學(xué)的分析，還是很有必要的。因?yàn)檫@關(guān)系到了一個(gè)老師的基本的素質(zhì)技能，是需要老師在改變自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幾何本來(lái)就是數(shù)學(xué)知識(shí)體系中很重要的一部分，如果能夠在這塊內(nèi)容上有著自己獨(dú)到的簡(jiǎn)介，這將會(huì)對(duì)于學(xué)生的空間想象能力和思維能力有著很大的提高，是非常值得探究的一件事，能夠切實(shí)的提高他們的綜合素質(zhì)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的充分理解，對(duì)我國(guó)目前的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程改革具有及其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 中學(xué)教師 幾何教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對(duì)策探討

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用和要求也在不斷的發(fā)生著變化，幾何數(shù)學(xué)在古代早已有之，但是隨著社會(huì)的不段發(fā)展，很多新的內(nèi)容也在不斷的涌現(xiàn)，這就需要老師在新的環(huán)境不斷的去進(jìn)行技能和知識(shí)的更新，在幾何的知識(shí)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生仍然是需要花費(fèi)很多的時(shí)間，如果不能進(jìn)行有效的改進(jìn)，那么在新課標(biāo)下，很多學(xué)生會(huì)有很大的不適應(yīng)。但是現(xiàn)在需要考慮的問(wèn)題是，老師在新課標(biāo)下，能夠應(yīng)對(duì)自如，能否將其應(yīng)用和教學(xué)中，很好的為學(xué)生服務(wù)，老師自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠嫻熟的體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解與掌握，以提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

1.新課標(biāo)下中學(xué)教師幾何教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，很多老師還是習(xí)慣于原有的幾何教學(xué)模式，但是在新課標(biāo)下，原有的教學(xué)模式是不太適合現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育發(fā)展的，在大的課改背景下，新的課程改革在不斷的實(shí)施，數(shù)學(xué)課程上的內(nèi)容也發(fā)生了極大的變化，對(duì)于老師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，原來(lái)的老師只是需要專(zhuān)心的去研讀課本，教案寫(xiě)的好一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的具體的接受能力和情況，并不是很了解，再課堂上講解幾個(gè)題目就足以完成一堂課的教學(xué)目標(biāo)。但是，現(xiàn)在的情形是不容許的，新課程理念的普及是許多老師需要改變的起始點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不在是被動(dòng)的去接受，而是積極主動(dòng)的去尋求老師的幫助。國(guó)家正在大力進(jìn)行教育上的改革也是其應(yīng)有之義，希望它能夠在新的時(shí)代中獲得更好的發(fā)展。新課改為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了可靠的基礎(chǔ)，這對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)的幾何數(shù)學(xué)提出了新的要求，大家將其重點(diǎn)都集中到新的教學(xué)方法上來(lái)了，對(duì)于中學(xué)階段來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)重點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生提升自己的視野，但是就目前的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，其實(shí)還有很多的問(wèn)題。老師以為學(xué)生了解的東西學(xué)生不一定了解，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利[1]。

2.新課標(biāo)下中學(xué)教師幾何教學(xué)的對(duì)策

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主

新的形式下，想要實(shí)施高效率的課堂教學(xué)，需要老師摒棄原有的教學(xué)思想，建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式，在任何時(shí)候都不會(huì)過(guò)時(shí)，原因無(wú)他，只有老師將學(xué)生放在心中，對(duì)學(xué)生們更加的重視，這樣才能讓學(xué)生開(kāi)學(xué)的學(xué)習(xí)、快來(lái)的學(xué)習(xí)，在面對(duì)老師傳輸知識(shí)的時(shí)候，不再是被動(dòng)的接受而是樂(lè)意接受，主動(dòng)的學(xué)習(xí)吸收，這是學(xué)生掌握主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是將思維轉(zhuǎn)化成主動(dòng)者，思維活躍和思維僵化的學(xué)習(xí)效率當(dāng)然是不一樣的，幾何數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，只有老師改變了傳統(tǒng)的課堂模式，才能讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題和想法，在自主學(xué)習(xí)中慢慢成長(zhǎng)，所以，老師要變化自己的課堂教學(xué)模式，這是必須要做到的事情[2]。不同的情況需要不同的解決辦法，在面對(duì)不同的幾何圖形時(shí)，充分的讓學(xué)生了解其自身特點(diǎn)，明白幾何的意義。

2.2積極融合運(yùn)用不同類(lèi)型的幾何知識(shí)

在中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂幾何教學(xué)中，新的的教學(xué)觀念開(kāi)始慢慢被老師和學(xué)生接受，為了更好的使得它發(fā)展，就需要老師做到對(duì)幾何知識(shí)的了解和融合，并且能夠熟練的使用它，也能優(yōu)化老師的課程結(jié)構(gòu)，有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的路途中是一件折磨的事情，這樣對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也是處在被動(dòng)，缺乏智慧的靈感，那么如果在教學(xué)中，把數(shù)學(xué)上的幾何知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容放在一個(gè)容易被學(xué)生接受的環(huán)境中，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)不會(huì)大大提高，這樣對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的印象深刻。這就是本文說(shuō)到的多種手段的綜合運(yùn)用，在使用了此種手段之后，可以充分的利用其進(jìn)行創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，主要的特點(diǎn)是形象直觀，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，比如在中學(xué)數(shù)學(xué)課本中，關(guān)于《平行四邊形》章節(jié)的時(shí)候，可以利用多媒體展示等方式，展示出現(xiàn)一個(gè)形象的幾何圖形，對(duì)于其中的定理和公式都可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)，平行四邊形和菱形之前的關(guān)系，發(fā)掘每一種的圖形的特點(diǎn)，都是極為重要的[3]。

2.3多樣化教學(xué)手段引導(dǎo)激發(fā)興趣

課堂上的興趣引導(dǎo)其實(shí)也是很重要的，也是教學(xué)的第一個(gè)步驟，數(shù)學(xué)本身在初級(jí)階段是沒(méi)有趣味性可以言說(shuō)的，但是一個(gè)好的老師卻能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就是技巧和方法的重要性了，首先，在課堂上，老師想要學(xué)生能夠積極的參與課堂討論，那么就要將其拉進(jìn)來(lái)，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，而多元化的方式去引導(dǎo)則使得這樣的步驟顯得簡(jiǎn)化了許多，多元化的提問(wèn)方式也使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生向老師提問(wèn)，學(xué)生之間也可以提問(wèn)，這些都能夠讓其思維得到進(jìn)一步擴(kuò)散，學(xué)生能夠在啟蒙階段就將思維拓展，那么開(kāi)拓了以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，也讓學(xué)生們的發(fā)展更適合自己的心意，不抹殺學(xué)生的獨(dú)立性，又讓它們自己成長(zhǎng)。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《梯形的面積》章節(jié)，讓學(xué)生們自己觀察圖片，發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，并提出問(wèn)題，在學(xué)生們之間解決，引發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在中學(xué)幾何數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透著老師的新的教學(xué)方式，這本來(lái)是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實(shí)對(duì)教育的要求，也能給學(xué)生帶去便利。老師在教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，積極為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高老師課堂的教學(xué)效果，做到學(xué)生空間想象上做到的優(yōu)化發(fā)展。所以，作為一名老師，自己所要做到的不僅僅是教書(shū)，還有比這更重要的就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳景海.淺議多元化的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].讀寫(xiě)算，2014（05）：12-13

[2] 劉平國(guó)，新課程理念下幾何數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[j].教育和藝術(shù)，2015（14）：22-23

[3] 張玉燕.中學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂教學(xué)模式初探[J].教育實(shí)踐與研究，2014（18）：25-26