張延林

【摘要】 新課標(biāo)從教學(xué)理念到教學(xué)的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，教師必須尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能適應(yīng)新課標(biāo)和新教材的要求。教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力。教學(xué)中各環(huán)節(jié)都要適應(yīng)新課改的要求有所變化。

【關(guān)鍵詞】 物理 新探究 啟發(fā) 參與 指導(dǎo)

一、挖掘教材特征

新教材增加了大量新奇的插圖和“討論和交流”、“迷你實(shí)驗(yàn)室”、“信息窗”、“請(qǐng)?zhí)釂枴钡葯谀?，使得教材的形式生?dòng)活潑，內(nèi)容豐富有趣，可讀性和啟發(fā)性都大大增強(qiáng)了。教師應(yīng)挖掘新教材的特征，提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，啟發(fā)學(xué)生積極參與“討論和交流”，能夠練習(xí)學(xué)生的思維方法，有助于學(xué)生能力的提高，思維的發(fā)展，提高分析新問題、解決新問題的能力，推動(dòng)課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，營造活潑的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)師生間的交流。

第二，新教材中增加的“迷你實(shí)驗(yàn)室”欄目，對(duì)幫助學(xué)生把握物理知識(shí)、增長才干、培養(yǎng)操作技能等方面，具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生積極參和這方面的練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第三，指導(dǎo)學(xué)生閱讀好“信息窗”的內(nèi)容，能使學(xué)生從中積累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，在潛移默化中使情感受到熏陶，，同時(shí)，還能從中了解到有關(guān)科學(xué)家的故事，領(lǐng)略科學(xué)家們?yōu)榱颂剿髯匀粖W秘而經(jīng)歷的艱苦歷程，讓學(xué)生身心得到堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力。

第四，處理好“請(qǐng)?zhí)釂枴边@個(gè)欄目，對(duì)解決教材中的疑難很有幫助，能使學(xué)生養(yǎng)成積極思索的好習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)行這方面的練習(xí)，學(xué)生解決新問題能力也會(huì)大大提高。教師要充分利用好這些新欄目，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，挖掘教材的教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，在思想方法、道德品質(zhì)、個(gè)性特長、心理素質(zhì)等方面都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。

二、重視教師備課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)放到同等甚至重要的位置，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認(rèn)真閱讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)、總領(lǐng)教材的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教師在教學(xué)中應(yīng)和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在備課中占主導(dǎo)地位。但學(xué)生在備課中的功能是不容忽視的，課前學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，并進(jìn)行聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為課堂活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)通過備課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為教學(xué)活動(dòng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。備課時(shí)一定要做到“教材在我心中”、“學(xué)生在我心中”、“教學(xué)目標(biāo)和思路在我心中”。對(duì)教師而言，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中專心教學(xué)，課下認(rèn)真寫課后小節(jié)，從而不斷完善教學(xué)，發(fā)展自我。

對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，將重點(diǎn)畫出來。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思索，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在筆記本上。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，假如能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手和動(dòng)腦、邏輯思維、判定能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。最后讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得和探究心得，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決新問題的能力以及交流和合作的能力。

三、開展探究教學(xué)

物理課程改革提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴(yán)重的考驗(yàn)。

新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進(jìn)的原則。這種探究教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，這樣我們也會(huì)陷入兩難的境地：一方面假如指導(dǎo)過度，學(xué)生們無法自己探究學(xué)習(xí)，這樣就成了一句空話，形式主義。另一方面，若指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生自己探究，活動(dòng)又會(huì)雜亂無章，從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好適度原則，正確處理指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系，從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果。

新教材中出現(xiàn)觀察和思索，接著出現(xiàn)“想一想”，要求學(xué)生在觀察、操作的同時(shí)，大膽地提出新問題，將知識(shí)的疑點(diǎn)徹底弄清楚，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀解決的新問題，要求學(xué)生以科學(xué)理論為依據(jù)，多做實(shí)驗(yàn)，提出質(zhì)疑，去探索，去解開科學(xué)之謎。在探究式的教學(xué)過程中，有的學(xué)生會(huì)提出現(xiàn)在還無法解釋清楚的新問題時(shí)，作為老師不要“一棒打死”，而要向?qū)W生說明，要分清這些新問題，還需要多方面的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提問，使學(xué)生敢問、善問，養(yǎng)成提問的習(xí)慣，使學(xué)生長期處在提問的思維中，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索新問題、發(fā)現(xiàn)新問題及解決新問題的能力。

“一個(gè)好的教師不僅是教給學(xué)生知識(shí)，而更重要的還教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法”。這對(duì)初中物理這一啟蒙學(xué)科來說尤為重要，在教學(xué)中教師若能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將會(huì)使他們受益終生。