湯明濤

【摘要】作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中如何努力激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，適時(shí)采取靈活多樣的形式，并深入研究方法，“授學(xué)生以漁”是小學(xué)低年級語文教師需要認(rèn)真研究的課題。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué) 激發(fā)興趣 變換形式 交給方法

【正文】

早在40多年前，我國著名的語文教學(xué)研究專家李秉德老師就已經(jīng)指出：我國小學(xué)語文教學(xué)落后的癥結(jié)問題在于識字。時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)理念和觀點(diǎn)也發(fā)生了巨大的變化，但作為一名一線小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？多年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義的特點(diǎn)。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”的過程。親切自然的稱呼自然能夠喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也會隨之被充分調(diào)動(dòng)。

課堂教學(xué)中應(yīng)盡量采用直觀手段識字。心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同地迷上“動(dòng)畫片”。針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時(shí)，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望。如教“春”字，先出示“三個(gè)小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中的第一個(gè)季節(jié)。

利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)往往也可以起到意想不到的效果?？梢园迅鞣N實(shí)物(或圖片)擺放在講臺上，在黑板上粘貼好打亂的相對應(yīng)實(shí)物(或圖片)的音節(jié)或卡片。先引導(dǎo)：“小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼，請你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)超市管理員，把黑板上的這些商標(biāo)貼到對應(yīng)的物品上去吧?！苯又垖W(xué)生上臺，從黑板上取下會讀的音節(jié)或詞語卡片，將它粘貼在相對應(yīng)的物品(或圖片)上。學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物，大聲朗讀，最后全班評議。利用生活中常見的文具、水果、蔬菜等實(shí)物(或圖片)進(jìn)行教學(xué)，可以大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。為了順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、變換形式

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7” 時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”； 在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。 使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，針對兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況編識字游戲，力求寓教于樂，引發(fā)兒童的興趣，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會漢字。

三、教給方法

教學(xué)活動(dòng)通常是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則往往以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了達(dá)到讓孩子們都想學(xué)，都會學(xué)的目的，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意的文字，其中百分之七十以上是形聲字，因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江”、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

還可以利用形聲字形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系來進(jìn)行識字。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“換部首”識字方法的探究，發(fā)現(xiàn)了一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密：聲旁表音，形旁表義；只要聲不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。例如以“青”為聲旁能組成“清、請、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可編成一個(gè)順口溜來識記： 有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃； 麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。新穎的形式激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，識字的過程便無枯燥可言。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《教學(xué)論》

[2]《小學(xué)語文有效教學(xué)模式》

[3]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

[4]《小學(xué)語文低年級趣味識字的教學(xué)研究》

[5]《淺談低年級識字教學(xué)》（《吉林教育》 2009年23期