普布多吉

【摘要】 我國西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交通發(fā)展都比較落后，教育程度也比我國其他地區(qū)發(fā)展更為落后。在西部地區(qū)，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，中職教育的發(fā)展一直不容樂觀，無論是在辦學(xué)的規(guī)模、辦學(xué)的數(shù)量還是教學(xué)理念和教學(xué)手段上都比較落后，因此導(dǎo)致中職教育整體比較落后，教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需求。本文主要闡述了西部地區(qū)中職教育的發(fā)展情況，并分析了西部地區(qū)中職教育中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】 西部地區(qū) 中職教育 現(xiàn)狀

中職教育是職業(yè)教育中非常重要的部分，但是從我國目前的情況來看，我國的中職教育還存在著很多問題。一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定了其教育水平，在我國的西部地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，再加上中職教育本身起步就比較晚，因此在發(fā)展過程中存在著更多的問題。針對這種情況，西部地區(qū)的中職教育在發(fā)展過程中應(yīng)該不斷完善和創(chuàng)新。

1.西部地區(qū)中職教育的發(fā)展情況

現(xiàn)階段，職業(yè)教育為社會輸送了大量的人才，尤其是在改革開放之后，我國的中職教育得到了快速的發(fā)展，在辦學(xué)和教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新和突破，取得了較好的成就。但是由于受到地域的影響，我國東部地區(qū)和西部地區(qū)的發(fā)展表現(xiàn)出很大的差異，無論是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上還是教育水平上都表現(xiàn)出不均衡的現(xiàn)象，東部的發(fā)展要比西部發(fā)展領(lǐng)先，中職教育也是一樣。我國東部地區(qū)的中職學(xué)校起步比較晚，到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了很長一段時(shí)間，已經(jīng)形成了非常系統(tǒng)和完善的職業(yè)教育體系[1]。但是西部地區(qū)的教育則起步比較晚，在加上西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交通發(fā)展比較落后，導(dǎo)致中職教育的規(guī)模并沒有增大，培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才的技術(shù)性也普遍比較低，并沒有有力地促進(jìn)當(dāng)?shù)貏趧恿π纬蓪I(yè)技能意識，中職教育的發(fā)展受到了很大的限制。近年來，雖然西部地區(qū)對中職教育的發(fā)展制定了全新的發(fā)展方針，但是受到很多因素的限制，并沒有取得實(shí)際的效果。

由于西部地區(qū)的整體經(jīng)濟(jì)比較落后，受到觀念上的影響，一些中學(xué)生沒上考上高中之后便輟學(xué)打工，沒有進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行教育的意識，因此導(dǎo)致西部地區(qū)的生源不足。另外，由于西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，人均綜合資源強(qiáng)度比較弱，因此地方在中職教育方面的投入比較少，不利于中職教育規(guī)模擴(kuò)大和教育水平的提高。最后，雖然西部地區(qū)試圖不斷擴(kuò)大中職教育的規(guī)模，招生數(shù)量也是慢慢的增多，但是教師的數(shù)量并沒有作出相應(yīng)的改變，師生人數(shù)的比例在減少，很多教師的負(fù)擔(dān)太重，也會進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量，教師也沒有更多的時(shí)間和精力來提升自己，形成惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高。

2.西部地區(qū)中職教育中存在的問題

2.1專業(yè)設(shè)置不夠合理

中職教育的最終目的就是培養(yǎng)出實(shí)用型的技能人才，是專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，這也要求學(xué)校開設(shè)時(shí)代性和實(shí)用性的專業(yè)。在整個(gè)中職學(xué)校中，專業(yè)是生命線，中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的是否合理直接決定了這所學(xué)校是否能夠順利持續(xù)的發(fā)展下去。當(dāng)時(shí)從西部地區(qū)中職學(xué)校設(shè)置的專業(yè)來看，由于受到地域和思想觀念的限制，很多中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)都比較落后和單一，并沒有結(jié)合實(shí)際的市場需求來設(shè)置專業(yè)，沒有以市場為導(dǎo)向來培養(yǎng)人才，受到專業(yè)設(shè)置單一的限制，很多中職學(xué)校的發(fā)展也受到限制。另外，一些西部的中職學(xué)校將《縫紉專業(yè)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等設(shè)置為學(xué)校的主要專業(yè)，已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會市場的需求?，F(xiàn)代社會市場對計(jì)算機(jī)能力的劃分越來越細(xì)，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。由于專業(yè)設(shè)置上不夠合理，沒有與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致西部中職學(xué)校的教育發(fā)展受到很大的限制。

2.2辦學(xué)模式和師資力量存在的問題

中職教育中不同的專業(yè)應(yīng)該設(shè)置對應(yīng)的專業(yè)教師，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。但是從現(xiàn)階段的西部中職學(xué)校的教師來看，很多教師都只是從普通的師范類學(xué)校畢業(yè)之后就直接從事教師工作的，教師并沒有對應(yīng)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，沒有在社會工作和企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，也往往更加注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，無法進(jìn)行實(shí)踐效果或者進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)取得的教學(xué)效果并不理想。職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為最終的教學(xué)目的，但是中職教育的很多教師都不能滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的水平，嚴(yán)重制約著中職教育水平的提高[2]。

另外，西部地區(qū)的中職教育起步比較晚，很多中職學(xué)校都缺少高新專業(yè)，因此不能吸引更多的學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)校中學(xué)習(xí)。針對這種情況，一些中職學(xué)校采用“雙規(guī)制”的教學(xué)模式，一些學(xué)生經(jīng)過三年學(xué)習(xí)之后可以參加高考，一些學(xué)生也可以學(xué)習(xí)之后直接進(jìn)入社會工作。正是在這種辦學(xué)模式下，越來越多的學(xué)校在教育體制上完全運(yùn)用高中的教育體制，對學(xué)生的高考給予了更高的重視，甚至出現(xiàn)全班同學(xué)參加高考的情況。在這種辦學(xué)模式下，職業(yè)教育已經(jīng)脫離了實(shí)際意義上的職業(yè)教育。

3.中職教育改善措施

西部地區(qū)的中職教育發(fā)展比較落后與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平發(fā)展落后具有緊密的聯(lián)系，因此政府應(yīng)該加大對中職教育的宣傳，以就業(yè)為導(dǎo)向開辦中職學(xué)校，從而為社會培養(yǎng)出更多的技能型人才。另外，在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)該開發(fā)出一些具有特色的專業(yè)，不斷更新教學(xué)設(shè)備。中職學(xué)校除了從師范類學(xué)校聘請一些教師之外，還可以從企業(yè)中國招聘一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的動手能力，這樣才能培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人才[3]。在中職教育過程中，通過校企合作是提升學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的重要途徑，中職學(xué)校為了更好的發(fā)展，也應(yīng)該加強(qiáng)校企合作的力度。通過校企合作，也可以大大促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。在辦學(xué)模式上，中職學(xué)校還是應(yīng)該將學(xué)生的專業(yè)技能的提高進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該合理的進(jìn)行“雙規(guī)制”的教學(xué)模式，不能出現(xiàn)偏差而脫離了職業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn)。

4.結(jié)語

西部中職教育受到多種因素的影響，發(fā)展還處于比較落后的水平，在專業(yè)設(shè)置上不夠合理，教師自身的實(shí)踐能力不夠、辦學(xué)模式上也出現(xiàn)偏差，針對這些情況，提高西部地區(qū)的中職教育水平也應(yīng)該從這幾方面入手，針對現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行針對性的改善，只有這樣才能真正促進(jìn)西部地區(qū)中職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 包志理. 淺析西部貧困地區(qū)中職學(xué)校教育的幾個(gè)誤區(qū)[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2015，16（14）：63-64.

[2] 朱向榮， 效文娥. 淺談如何在西部地區(qū)中職學(xué)校發(fā)展電子技術(shù)專業(yè)[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2013，24（31）：88-89.

[3] 沈睿， 朱學(xué)君. 淺談西部地區(qū)信息教育的現(xiàn)狀和發(fā)展[J]. 科技視界， 2013，11（32）：148-149.