張艷林

摘 要 學生厭學成為了老師們最頭疼的問題，厭學情緒目前在青少年學生中十分嚴重，在普通中學更是普遍，因此，尋找改變這部分學生的有效途徑與方法，研究有針對性的對策，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 學生 厭學 思考 原因

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0114-02

在教育不斷發(fā)展進步、課改有力推進的今天，學生厭學成為了老師們最頭疼的問題，也是現(xiàn)在每所學校都存在的普遍現(xiàn)象。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學情緒是由于學生學習行為獲得的內(nèi)外反應不同而造成的，以至于學生對學習以及與學習有關(guān)的事表現(xiàn)出厭倦甚至厭惡的心理現(xiàn)象。厭學情緒的表現(xiàn)有上課不專心、無故缺席、頂撞老師等等。調(diào)查研究表明，厭學情緒目前在青少年學生中十分嚴重，在普通中學更是普遍，因此，尋找改變這部分學生的有效途徑與方法，研究有針對性的對策，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、更新教育觀念，遵循教學規(guī)律，把學生從過重的學習負擔中解放出來

首先，學校應嚴格執(zhí)行國家頒發(fā)的課程計劃，不得任意增加課時，不得頻繁考試，不得濫用輔導資料，不搞成績排隊，嚴格控制作業(yè)量和在校活動總量。

其次，在上好基礎課的同時，努力上好音樂、體育、美術(shù)、計算機等課程，要認識到這些課程是培養(yǎng)學生身體素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、科技素質(zhì)和道德情操的重要課程，是發(fā)展學生多方面能力和個性特長的主要陣地。既不能把體音美視為“小三門”，受到冷落，也不能以文化課替換這些課程。

二、堅持面向全體學生，重視優(yōu)秀性與普遍性的協(xié)調(diào)發(fā)展

當今世界，培養(yǎng)優(yōu)秀的頂尖人才無疑是必要的，但就教育的基礎性而言，著眼點卻不能僅放在幾個優(yōu)秀生身上，應面向全體學生，使每個學生都能在原有的基礎上提高與發(fā)展，這就要求教師做到對優(yōu)秀生強化、對中等生優(yōu)化、對學困生轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化學困生是當前實施素質(zhì)教育的重點和難點，也是克服學生厭學情緒的關(guān)鍵。作為教師必須樹立起“轉(zhuǎn)化一個學困生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣光榮”的教育觀念，在具體的教育過程中，要堅持“三心”：一是教育學困生要有愛心，要尊重他們的人格，保護其自尊心，并以信任去發(fā)揮期望效應；二是轉(zhuǎn)化學困生要有信心，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，利用積極因素去克服消極因素，同時要創(chuàng)造條件，營造氛圍，使他們有表現(xiàn)自己優(yōu)勢的機會，幫助他們“抬起頭來走路”；三是當學困生出現(xiàn)反復時要有耐心，要善于在反復中發(fā)現(xiàn)其進步因素，并發(fā)揮班集體的力量幫助其鞏固轉(zhuǎn)化的成果。還要在幫助學困生克服厭學情緒的具體措施上做到“六多”，即課前多指導預習，課中多啟發(fā)提問，課后多輔導練習，作業(yè)多面批面改，平日多主動談心，多與家長取得聯(lián)系。

三、明確學習動機，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學習興趣

學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部心理動力。只有當學生明確認識到學習的重要性和必要性并轉(zhuǎn)化為自身的需要時，才能形成學習的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。為此我們應努力做到：

1.加強學習目的教育。學習目的是激發(fā)學生學習動機的誘因。厭學者大多是缺乏宏大的志向和明確的學習目標，隨波逐流，稍遇困難或挫折，就灰心喪氣，怨天尤人，正如古語所說：“志茍不文，雖細微之事猶可成之理，況為學之大乎”。對學生進行目的性教育，要把為社會主義現(xiàn)代化建設而學習的遠景性學習目的與學好每一門學科，掌握每一節(jié)課的近景性學習目的結(jié)合起來，本著由近及遠，由難到易，由小到大的原則逐步實現(xiàn)，既看到近期學習的成果而樹立信心，又面向遠景學習目的而腳踏實地，切實做到胸懷大志，目的明確。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣。學習興趣是學生力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理的帶有情緒色彩的活動，它是激發(fā)學生學習熱情的最活躍的因素。我國教育先驅(qū)孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”著名教育家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿”。要培養(yǎng)學生學習的興趣，關(guān)鍵在于提高教師教學藝術(shù)的水平，蘇霍姆林斯基認為：“教學就是把一切事物教給人類，使人感到愉快的藝術(shù)”“是使教師與學生都感到最大快樂的藝術(shù)”。這就要求教師在課堂教學中一要善于設疑、激疑、質(zhì)疑，善于制造懸念，激發(fā)學生的求知欲。二要優(yōu)化教學方法，增強教學情趣。三要發(fā)揚教學民主，和諧師生關(guān)系，四要大度無私，公平地愛每一個學生，要允許學生發(fā)表不同意見，把師生關(guān)系建立在和諧的教學氣氛中，使學生感到教師的可親、可信，發(fā)自內(nèi)心的愿向老師學習。

3.利用遷移規(guī)律，激發(fā)學生學習動機。厭學者并非沒有任何興趣愛好、沒有任何特長。有的學生雖對學習基礎課不感興趣，但動手能力很強，教師就可以在肯定和鼓勵的基礎上，將他的興趣遷移到學習上來。

4.根據(jù)學習成果，進行鼓勵性評價，利用其反饋效應，強化學習動機。任何學生包括厭學的學生，都有追求成功的欲望。教師要學會賞識學生，在批改作業(yè)、課堂提問及考試等活動中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，并予以鼓勵評價，使他們得到心理上的滿足，從而樹立學習的信心，激發(fā)起進一步成功的愿望。正如美國教育心理學家蓋杰所說：“表揚和鼓勵，能使孩子產(chǎn)生一種成功的喜悅感，他們會設法以同樣的良好行為，再得到表揚和鼓勵。成為良好行為產(chǎn)生的動力?！?/p>

四、提高家長素質(zhì)，走出家教誤區(qū)

蘇霍姆林斯基說：“如果沒有社會，首先是家庭的高度教育修養(yǎng)，光靠學校教師的努力，哪怕是相當大的努力，其效果也是有限的。”學校作為專門的教育機關(guān)，不僅要教育好學生，而且也應通過家長、學校、家長委員會、家訪及學校開放日等形式，幫助家長樹立“為國教子”的觀念，掌握科學的家庭教育的原則和方法，提高家長素質(zhì)，走出“重分輕德、重身體健康輕心理健康、重智力投資輕非智力因素培養(yǎng)、重物質(zhì)提供輕精神滿足、重言教輕身教”的家教誤區(qū)，與學校緊密配合，共同克服學生的厭學情緒，激發(fā)起學生的學習熱情。