李明哲　范真

摘 要 醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展對(duì)高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師的師德建設(shè)提出了更高的要求。在充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師師德建設(shè)的必要性的基礎(chǔ)上，客觀(guān)分析和正視護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師師德建設(shè)中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)對(duì)策，是當(dāng)前高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 高職院校 護(hù)理專(zhuān)業(yè) 師德建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.032

Abstract The development of medical health care put forward higher requirements on professional morality construction of teachers in higher vocational colleges. In the full understanding of the basis of the necessity of nursing teachers' professional ethics construction. Objective analysis and face nursing teachers' professional ethics construction in the existing problems and puts forward the corresponding countermeasure， is the important content of the current vocational college nursing specialty teacher team construction.

Key words vocational college； nursing professional； teachers' moral construction

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的出臺(tái)，職業(yè)教育得到迅猛發(fā)展。護(hù)理職業(yè)教育作為職業(yè)教育的一個(gè)組成部分，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加快城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)一線(xiàn)衛(wèi)生技術(shù)護(hù)理人才方面起著重要的作用。同時(shí)，人民群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療保障要求也對(duì)護(hù)理工作在服務(wù)模式、護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員素質(zhì)和能力等方面提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的護(hù)理教育師資隊(duì)伍成為高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

1 充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師師德建設(shè)的必要性

（1）加強(qiáng)師德建設(shè)，是教師自我成長(zhǎng)的需要。師德是教師職業(yè)成長(zhǎng)的靈魂，是教師個(gè)體賴(lài)以生存的力量源泉和主要支撐。美國(guó)麥金泰爾主張“德性是人類(lèi)后天獲得的、內(nèi)蘊(yùn)于實(shí)踐活動(dòng)的各種好的性質(zhì)、品質(zhì)、傾向?！苯處熞矣诮逃聵I(yè)，就必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和高尚的道德境界，做到牢記責(zé)任、不辱使命。這與其教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是并行不悖、相得益彰的。

（2）加強(qiáng)師德建設(shè)，是護(hù)生全面成長(zhǎng)的需要。教師既是知識(shí)的傳播者和思想的引領(lǐng)者，更是道德情操的示范者，教師良好的職業(yè)素質(zhì)和個(gè)人品德都對(duì)學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)的形成和發(fā)展具有柔性的內(nèi)在影響。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師只有在道德、學(xué)識(shí)、人格等方面以身作則，率先垂范，才能真正為人師表，吸引學(xué)生，感染學(xué)生，幫助護(hù)生樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)信念和專(zhuān)業(yè)理想，助其全面成才成長(zhǎng)。

（3）加強(qiáng)師德建設(shè)，是高職院校健康發(fā)展的需要。信息網(wǎng)絡(luò)化和文化多元化的社會(huì)變革中，高職院校面臨著新情況和新問(wèn)題，如何通過(guò)內(nèi)涵建設(shè)，充分挖掘人力資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高職院?？焖俳】蛋l(fā)展是高職院校改革發(fā)展中的重大課題。從高職院校自身發(fā)展來(lái)講，加強(qiáng)師德建設(shè)是逐步提升教育教學(xué)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力的重要保障。只有廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，才能打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)一流專(zhuān)業(yè)技能人才，才能不斷增強(qiáng)高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）加強(qiáng)師德建設(shè)，是構(gòu)建社會(huì)主義文明社會(huì)的需要。教師作為一種職業(yè)和一個(gè)社會(huì)群體，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教師的角色地位注定了其言行、儀表、道德修養(yǎng)對(duì)其他公民和及其整個(gè)社會(huì)的影響。師德也成為了社會(huì)道德標(biāo)桿，加強(qiáng)師德建設(shè)也成為具有社會(huì)意義的重要工程。護(hù)理教師的行為示范作用因其特殊的職業(yè)性而表現(xiàn)得尤為突出。護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師除具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嫻熟的教學(xué)技能，更應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，這是社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生體制改革發(fā)展的需要，更是構(gòu)建社會(huì)主義文明社會(huì)的需要。

2 正視高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師師德建設(shè)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，多數(shù)高職院校由中專(zhuān)升格而來(lái)，由于升格時(shí)間不長(zhǎng)、工作基礎(chǔ)較弱等原因，高職院校的師德建設(shè)出現(xiàn)了許多新情況和新問(wèn)題。護(hù)理專(zhuān)業(yè)特殊的專(zhuān)業(yè)背景也造成了高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師師德問(wèn)題較為突出。

（1）專(zhuān)業(yè)思想不夠牢固。絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校都是以臨床專(zhuān)業(yè)為主，護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展得不到足夠重視，專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的區(qū)別對(duì)待使得不少護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)思想不夠明確，專(zhuān)業(yè)進(jìn)取精神不夠堅(jiān)定。由于我國(guó)護(hù)理高等教育整體起步較晚，研究生教育開(kāi)展緩慢，高學(xué)歷護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師缺乏。因此，護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師整體學(xué)歷層次較低，工作學(xué)業(yè)壓力較大。同時(shí)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師目前基本都是女性，性別上的差異也造成不少護(hù)理教師因忙于家庭事務(wù)而放松了對(duì)專(zhuān)業(yè)的持續(xù)追求。

（2）價(jià)值觀(guān)念不夠堅(jiān)定。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展伴隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期的獨(dú)特現(xiàn)實(shí)，使得社會(huì)公眾道德心理呈現(xiàn)出多樣性和多變性。在消極價(jià)值觀(guān)念的誘導(dǎo)下和不良生活方式的侵蝕下，醫(yī)療領(lǐng)域也出現(xiàn)了亂開(kāi)大處方、過(guò)度治療、收受回扣和紅包等不良現(xiàn)象。部分護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師滿(mǎn)足于物質(zhì)利益的追求，對(duì)待本職工作消極應(yīng)付，奉獻(xiàn)精神減退，在工作和生活中往往把個(gè)人利益放在首位，做事情更傾向于從個(gè)人角度出發(fā)，容易成為不良價(jià)值觀(guān)念的接受者、崇尚者和傳播者。

（3）學(xué)術(shù)態(tài)度不夠端正。目前，科研成績(jī)成為高校教師職稱(chēng)晉升、定崗定級(jí)、待遇提升的重要考評(píng)依據(jù)。一些護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師為了追求科研成果，盲目追求數(shù)量，粗制濫造，抄襲剽竊者有之，弄虛作假者有之，投機(jī)取巧者有之，能夠靜下心來(lái)潛心學(xué)術(shù)、刻苦鉆研的教師越來(lái)越少。這種為了利益而違背教師職業(yè)道德的做法敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，也損害了教師的職業(yè)形象和道德感召力，失去了為人師表的正面引領(lǐng)作用。

（4）敬業(yè)精神還有差距。部分護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到“傳道授業(yè)解惑”的神圣使命，沒(méi)有樹(shù)立“學(xué)生為中心”的教育理念，缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)活動(dòng)中常凌駕于學(xué)生之上，沒(méi)有充分體現(xiàn)教與學(xué)的主客體互動(dòng)和互換關(guān)系，教育理念落后，知識(shí)更新滯后，也缺少教學(xué)中的新技巧和方法，教學(xué)活動(dòng)單調(diào)乏味，無(wú)法有效激發(fā)護(hù)生的專(zhuān)業(yè)激情。

3 充分探究高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師師德建設(shè)的具體對(duì)策

（1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是師德建設(shè)的重要引領(lǐng)。師德是教師之魂，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是師德建設(shè)的根本指引。2014年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在與北師大師生座談時(shí)，明確提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和師德建設(shè)的重要性。廣大護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師要更加自覺(jué)地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，不斷提升自身政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，既做“經(jīng)師”又做“人師”，勇?lián)厝?，以培養(yǎng)德藝雙馨護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才為己任，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，恪守職業(yè)道德規(guī)范，提升個(gè)人道德境界，以深厚的學(xué)識(shí)、高尚的情操和坦蕩的正氣去影響護(hù)生，真誠(chéng)的幫助她們提高個(gè)人道德品行和職業(yè)修養(yǎng)，獲得人性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)反復(fù)的熏陶錘煉內(nèi)化為思想并貫穿其整個(gè)職業(yè)生涯。

（2）制度建設(shè)是師德建設(shè)的重要保障。制度建設(shè)是教學(xué)工作穩(wěn)定有序運(yùn)轉(zhuǎn)的保證，更是師德建設(shè)的重要保障。要保證師德建設(shè)穩(wěn)步提高，持續(xù)發(fā)展，必須有健全和規(guī)范的管理制度作保證。通過(guò)建立師德教育培養(yǎng)制度、師德約束規(guī)范機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度、日常監(jiān)督機(jī)制等，探索建立符合護(hù)理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求的師德規(guī)范，對(duì)師德建設(shè)和教書(shū)育人工作提出剛性要求，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，鼓勵(lì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展教書(shū)育人活動(dòng)、恪守職業(yè)道德。筆者所在的南陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)護(hù)理系就在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂了“教研室日常教學(xué)量化考核表”，從教學(xué)文件的完成、教學(xué)紀(jì)律的遵守、課堂教學(xué)的管理和考務(wù)工作的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行量化，并將管理經(jīng)費(fèi)與每個(gè)教研室的量化結(jié)果掛鉤。不僅規(guī)范了教學(xué)秩序，而且也大大調(diào)動(dòng)了老師們的工作積極性。

（3）專(zhuān)業(yè)發(fā)展是師德建設(shè)的重要內(nèi)容。師德水平的高低，不僅體現(xiàn)在教師的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)，更體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)能力上。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)與提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，成為職業(yè)精神培育和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力支撐。南陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)護(hù)理系著力培養(yǎng)教師的三種意識(shí)（服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)），積極倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新和快樂(lè)奉獻(xiàn)的工作精神，克服安于現(xiàn)狀、“等靠要”的守舊思想，廣泛開(kāi)展了“教師責(zé)任”大討論和人人參與的師德師風(fēng)演講比賽，組織教學(xué)講座、教師技能培訓(xùn)等，極大的激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情和敬業(yè)意識(shí)；建立了護(hù)理系教師成長(zhǎng)微信群，以正能量引導(dǎo)教師不斷進(jìn)步，成才成長(zhǎng)；提供更多的機(jī)會(huì)讓護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，拓展視野，給教師提供生活方便，盡可能解決教師們的后顧之憂(yōu)；要求系內(nèi)專(zhuān)任教師定期到臨床醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，而且要求新入職的教師到附屬醫(yī)院開(kāi)展為期一年以上的頂崗工作。為保證鍛煉效果，制訂了詳細(xì)的培訓(xùn)方案，而且定期檢查，定期考核，最終考核合格后方能進(jìn)入教學(xué)崗位。此培訓(xùn)機(jī)制不僅保證了雙師型教師的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也鞏固了校院合作，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)護(hù)理人才奠定基礎(chǔ)。

（4）和諧文化是師德建設(shè)的有力支撐。教師高校文化最直接的創(chuàng)造者和守護(hù)者，高職醫(yī)學(xué)院校只有不斷加強(qiáng)文化建設(shè)，倡導(dǎo)民主法治、公平正義、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的人文氛圍，才能讓廣大教師全心全意、淡泊名利做學(xué)問(wèn)，形成有助于師德建設(shè)的良好氛圍。南陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)植根南陽(yáng)這片文化沃土，與仲景文化同根同源，“醫(yī)”脈相承。學(xué)校歷來(lái)十分重視文化的陶冶作用，以“崇仁、厚德、恒志、精術(shù)”為校訓(xùn)，扎實(shí)開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，塑造師德師風(fēng)、愛(ài)崗敬業(yè)典型人物，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，營(yíng)造積極向上、寬松和諧的文化氛圍，校園中的雕塑、標(biāo)語(yǔ)、一草一木等也都體現(xiàn)了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化的內(nèi)涵精髓，彰顯了時(shí)代特點(diǎn)，為師德建設(shè)提供有力保障。

（5）自我加壓是師德建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力。忠于護(hù)理事業(yè)，熱愛(ài)護(hù)理教育事業(yè)，切實(shí)承擔(dān)教育者的社會(huì)責(zé)任，滿(mǎn)懷熱情與關(guān)愛(ài)地對(duì)待學(xué)生，把全部知識(shí)和所學(xué)獻(xiàn)給護(hù)理事業(yè)，這是護(hù)理教師崇高的美德，也是護(hù)理教師職業(yè)道德的核心。隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入推進(jìn)，護(hù)理事業(yè)將迎來(lái)自身跨越發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師要認(rèn)清形勢(shì)，堅(jiān)定信心，樹(shù)立為護(hù)理事業(yè)奉獻(xiàn)終身的精神，不斷鞏固專(zhuān)業(yè)思想，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，熱愛(ài)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，提高業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持做到反思慎獨(dú)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，這是護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師師德建設(shè)的內(nèi)在源泉和不竭動(dòng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，關(guān)乎教育改革發(fā)展的大局。加強(qiáng)高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師的師德建設(shè)，促使其從生存型向事業(yè)型教師轉(zhuǎn)變，這不僅有利于教師隊(duì)伍整體道德水平的提高，更對(duì)護(hù)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)的同步提升發(fā)揮極其重要的引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃麗群.高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師師德建設(shè)的體會(huì)[J].全科護(hù)理，2010.8（16）.

[2] 王有存.高校教師師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）.

[3] 王志剛.淺論醫(yī)學(xué)院校青年教師的師德建設(shè)[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2010.23（2）.