曾婷婷

【摘要】聽，是學(xué)習(xí)語言的第一步。只有聽得懂，才能去模仿，去交流。可以說，提高學(xué)生的聽力水平是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本文針對目前小學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題進(jìn)行分析，旨在探討有效的聽力教學(xué)策略，幫助學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的第一扇門。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 聽力教學(xué) 問題 策略

聽，是學(xué)習(xí)語言的第一步。有研究資料表明，語言學(xué)習(xí)過程中，45%的信息獲得途徑在于聽，可見，學(xué)會聽，聽得懂是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不僅要教授詞匯、語法知識，更要重視聽力的培養(yǎng)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，喚醒學(xué)生的耳朵，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生走進(jìn)英語五彩斑斕的世界。然而，在目前英語實際教學(xué)過程中，鑒于多方面的原因，學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力發(fā)展不平衡，“聾子英語”現(xiàn)象比較普遍，英語聽力水平有待提高。筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對目前小學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題進(jìn)行分析，旨在探討有效的聽力教學(xué)策略，幫助學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的第一扇門。

一、目前小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)英語聽力教學(xué)模式單一

當(dāng)前小學(xué)英語聽力教學(xué)大多是以課堂為主的單一的教學(xué)模式，在課堂上，老師就是單一地把所學(xué)的新單詞加在課文中念給孩子聽，讓孩子跟著誦讀，由于有時課文信息量大，學(xué)生不能深刻理解課文的實際意義，他們聽到的英語是苦澀的、呆板的，即使他們能把課文熟讀頌背，對于他們英語聽力的學(xué)習(xí)來說也是毫無意義的。有的學(xué)校甚至為了升學(xué)率，不重視小學(xué)英語聽力教學(xué)?？偠灾@樣的教學(xué)模式不能提供充裕的時間讓小學(xué)生訓(xùn)練聽力和口語能力。

2.小學(xué)英語聽力教學(xué)方法落后

當(dāng)前小學(xué)英語聽力教學(xué)以教師為主導(dǎo)，主要是教師通過口口傳送，讓學(xué)生學(xué)會跟讀，達(dá)到能自己朗讀的目的。教師在教學(xué)的過程中，沒有對所學(xué)東西的文化背景進(jìn)行深刻的介紹，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的主動性，知識一味讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果并不理想，今天聽到的東西貌似懂了，可換個新的語言環(huán)境，他們就聽不懂了。

二、小學(xué)英語聽力教學(xué)策略

1.優(yōu)化學(xué)生的語言環(huán)境

語言學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，造成“聾啞英語”的根本原因在于缺乏聽說的條件和機(jī)會。但令人鼓舞的是，當(dāng)前多媒體實用化和頻繁的國際交往，為外語聽力學(xué)習(xí)提供了幾年前都不可想象的真實或模擬真實的語言環(huán)境。我們必須認(rèn)識到利用這種良好的語言環(huán)境是一場聽力學(xué)習(xí)的革命，因為它首先提供了大量的機(jī)會，其次又提供了普通學(xué)習(xí)者都能得到的接觸手段。眾多的聽說成功者的經(jīng)驗證明，利用好語言環(huán)境就能練好聽說。筆者認(rèn)為，根本的問題是如何優(yōu)化利用。具體的操作是：（1）有一部短波收音機(jī)（用來隨身聽），最好是收錄機(jī)（錄下需反復(fù)聽的材料），加上電視機(jī)（用來欣賞聽）；（2）以常用的內(nèi)容如對話、新聞為主追蹤學(xué)習(xí)，堅持不懈地完成某一階段的任務(wù)；（3）多到英語角，用英語與人交流，克服怕羞、怕錯心理，使學(xué)生利用其語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.注意小學(xué)生英文發(fā)音的矯正，強(qiáng)化詞匯量教學(xué)

英文發(fā)音的準(zhǔn)確程度和詞匯量掌握的多少直接決定了學(xué)生對一段錄音的理解程度，學(xué)生自身發(fā)音越準(zhǔn)確、與聽力中的發(fā)音方式越接近就越能夠把握聽力內(nèi)容，而詞匯量的豐富則能夠使學(xué)生在聽聽力的過程中抓住關(guān)鍵詞，這二者的有機(jī)結(jié)合能夠幫助學(xué)生順利完成聽力。

在發(fā)音矯正語音教學(xué)方面教師要從以下兩個方面入手：一方面教師要讓學(xué)生多聽，在聽的同時抓住讀音要領(lǐng)，并跟著磁帶進(jìn)行反復(fù)朗讀，在讀的過程中教師要對需要加以注意的重難點(diǎn)進(jìn)行特殊強(qiáng)調(diào)，并對學(xué)生在語音、語調(diào)、連讀、爆破所產(chǎn)生的錯誤加以糾正；另一方面教師要將音標(biāo)的發(fā)音進(jìn)行總結(jié)分類，使學(xué)生能夠更好地掌握，例如清輔音濁輔音的分類：清輔音有 /p/ / t/ / k/ /f/ /θ/ /s/，濁輔音有/b/ /d/ /g/ /v/ /e/ /z/，這樣的歸類會使學(xué)生在發(fā)音上更易掌握要領(lǐng)，從而提高聽力能力。

詞匯量教學(xué)也是聽力教學(xué)中不可或缺的一個部分，在詞匯教學(xué)方面教師要從以下兩個方面入手：一方面教師要重視課內(nèi)的詞匯教學(xué)，對于《小學(xué)英語教學(xué)大綱》中規(guī)定的詞匯要求學(xué)生全部掌握，從發(fā)音、字形、詞義都要過關(guān)，同時還要重視常用短語的掌握，只有將教材中的英語單詞全部掌握才能夠使學(xué)生有足夠的單詞量去理解聽力內(nèi)容；另一方面小學(xué)英語的聽力內(nèi)容并不是全部基于教材中的單詞，由于內(nèi)容的寬泛性，在聽力的對話或短文當(dāng)中會經(jīng)常出現(xiàn)陌生的單詞，這樣的單詞會阻礙學(xué)生聽聽力的連貫性，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⒙犃χ谐霈F(xiàn)的高頻陌生詞匯加以記錄，并要求學(xué)生理解掌握，這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生聽聽力的連續(xù)性。

3.聽說讀寫，全面兼顧

常言道，聽說不分家。語言是人們交流思想的工具，只有在交際的環(huán)境中語言才具有意義和價值。 聽說讀寫四個方面的能力是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師要充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生通過對聲音、畫面、場景、故事情節(jié)的感受，全方位去領(lǐng)略語言的內(nèi)涵。一堂成功的聽力課，應(yīng)該是一個傳授技能為主的過程，一個融講解與測試為一體的過程，一個聽與說、讀、寫相結(jié)合的過程，聽力教學(xué)不能將訓(xùn)練局限在聽的環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生圍繞聽的材料說，使聽、說有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。課堂上教師想盡辦法鼓勵學(xué)生積極開口，還可以“隨意”地抓住機(jī)會使學(xué)生在“無意”中開口；教師也可根據(jù)每一篇聽力材料的標(biāo)題及練習(xí)設(shè)計一些問題，讓學(xué)生聽后回答、討論，教師再作一些必要的解釋，有針對性地講解語言知識和語法知識，幫助學(xué)生克服語音、詞匯、語法障礙，抓住所聽內(nèi)容的主題和整體等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。

總之，提高學(xué)生英語聽力能力，不是一蹴而就的，需要不斷優(yōu)化聽力教學(xué)手段，進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。因此，作為小學(xué)英語教師，我們要不斷更新教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)手段，以英語基礎(chǔ)知識為依托，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力技巧和英語思維能力，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和水平。