顧均

摘 要：在初中，數(shù)學是一門比較抽象，又比較復雜的學科，同時，它在初中教學中還占據(jù)著相當重要的地位，是教學中的難點。因此，教師應不斷地尋找符合學生學習數(shù)學的教學方法，盡可能地為學生營造輕松、愉悅的課堂氣氛，使學生充分地展示自我，戰(zhàn)勝自我，提升自我。同時，教師也應在課堂上設置一些比較有趣的教學情境，調(diào)動學生的學習動機與學習積極性，進而使學生在數(shù)學學習能力上有所突破，成為一個會學習、會思考的中學生。

關鍵詞：初中數(shù)學；主動提問；學習態(tài)度

一、加強教學引導，重視提問能力

在初中，學生學習需要的是一種態(tài)度，如，在數(shù)學的學習中，學生應主動地提出自己不明白、有疑惑的問題，這就是學生數(shù)學學習的態(tài)度。如果學生能夠在學習數(shù)學過程中將自己的數(shù)學疑問第一時間提出來，那么，教師也能夠在第一時間幫助學生解決疑惑，使學生的數(shù)學學習很明朗，有助于學生更好地學習與探究。然而，在實際的數(shù)學學習中，學生并不會說出自己的疑問，而是將自己的疑問越積越多，使自己沒有能力再繼續(xù)學習、探究數(shù)學知識，很大程度上影響了數(shù)學學習的效率。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應正確地認識到學生的這一特點，應在教學之前給學生全面地講解學習態(tài)度，使學生樹立正確的學習態(tài)度，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，并引導學生，使學生明白只有自己提問、探討、學習，才能夠得到最佳的效果。這樣一來，教師便可以專門設置一節(jié)課用于學生提問，在這樣的課堂上不需要學生在意自己提出的是什么形式的問題，只需要學生將自己不明白、不清楚的問題提出來即可，使學生提問的膽量越來越大，并使學生將提問成為學習習慣，漸漸地提升自己提問的能力。

二、設置問題情境，激發(fā)學生提問

在初中數(shù)學教學中，為了使學生的學習能力更加地突出，在學習方面的習慣更加地良好，一些創(chuàng)新型的教學方法隨之而來，并發(fā)揮著不容小覷的作用。因此，數(shù)學教師可以采用一些創(chuàng)新型的教學方法，如，設置問題情境，對學生的主動提問能力進行培養(yǎng)，使學生有一個十分輕松、和諧的提問環(huán)境，進而促使學生更有提問的興致。例如，在學習“函數(shù)及其圖象”時，教師可以先設計一個看似簡單的問題，通過超出想象的結果來激發(fā)學生學習新知的興趣和欲望。之后，教師可以利用多媒體給學生展示一個數(shù)學問題，讓學生對這一數(shù)學題目進行思考與探究，同時教師應鼓勵學生將自己在自主探究與分析中的疑問大膽地說出來。通過這樣的教學形式，使學生有一個正確的提問方向，促使學生更好地學習函數(shù)及其圖像。

總之，提問是學生的一種學習態(tài)度，只要學生的學習態(tài)度端正，敢于將自己的疑問表達出來，同時，教師要采用一些創(chuàng)新型的教學方式，給學生營造濃厚的提問氛圍，那么，提高學生的主動提問能力指日可待。

編輯 王團蘭