余婷

摘要：本文通過文獻(xiàn)資料法、材料分析法等對多媒體設(shè)備進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)音樂課堂后課堂情況現(xiàn)狀進(jìn)行分析，突出“班班通”條件對農(nóng)村小學(xué)音樂課堂帶來的轉(zhuǎn)變，與此同時也對“班班通”條件下的農(nóng)村音樂課堂教學(xué)提出有效的策略，為農(nóng)村小學(xué)音樂課堂的完美轉(zhuǎn)型提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：班班通；農(nóng)村；小學(xué)音樂；課堂

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0267-02

一、概念的界定

“班班通”是指學(xué)校每個班級里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，一般泛指簡易多媒體教室，包括黑板+投影儀/觸摸一體機(jī)等設(shè)備。本文主要指多媒體設(shè)備與技術(shù)。

多媒體教學(xué)通稱多媒體組合教學(xué)，它的概念通常表述為：在以班級授課形式的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理成分，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，并使兩者有機(jī)結(jié)合，各展其長，互為補(bǔ)充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸與反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

二、前言

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步，越來越多的當(dāng)代先進(jìn)設(shè)備被引進(jìn)校園，這些電子設(shè)備成為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的輔助工具，如此，課堂上便也多了老傳統(tǒng)課堂上沒有的新鮮元素，物以稀為貴，學(xué)生自然對多媒體課件感興趣，多媒體課件也必然成為課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的新亮點(diǎn)。筆者是土生土長的農(nóng)村孩子，早先在農(nóng)村學(xué)校求學(xué)時整個校園也只有一間多媒體教室，能夠運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程更是少之又少，如今隨著社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新農(nóng)村的建設(shè)已經(jīng)形成規(guī)模，大部分的多媒體設(shè)備也已入駐農(nóng)村校園，那么，多媒體引進(jìn)農(nóng)村校園后在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)中起到哪些具體的作用？又在新農(nóng)村小學(xué)音樂課堂的轉(zhuǎn)型中起到何種舉足輕重的作用呢？以下是筆者在多年的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾點(diǎn)粗淺的見解以及一些建議。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別與轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師邊講邊板書的教學(xué)方式演示來教學(xué)，以教師為中心，多媒體教學(xué)則是采用多媒體計算機(jī)為教學(xué)輔助工具，是現(xiàn)代化教育的手段。它結(jié)合多種承載信息的媒體，比如文字、音像、動畫和視頻等具有聲形并茂的優(yōu)勢，另外多媒體課件制作也成為了評價教師教學(xué)水平的指標(biāo)之一。當(dāng)然多媒體只是作為傳統(tǒng)課堂到現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變的手段之一，但多媒體教學(xué)并不是拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)，而是改進(jìn)以前的教學(xué)手段，畢竟計算機(jī)等器械并不能代替教師，它可以機(jī)械地演示甚至聲形并茂地呈現(xiàn)具體知識，但總結(jié)與傳授還是要由教師來執(zhí)行，教師的總結(jié)與分析仍然起到畫龍點(diǎn)睛的作用，因此最大限度地發(fā)揮科技與多媒體設(shè)備的作用，解決教育教學(xué)上用傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能解決的問題來提高教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。

四、多媒體引用后小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法相比較，多媒體課堂教學(xué)更注重于強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主動參與、自覺學(xué)習(xí)的過程，教師則是通過多媒體的手段為小學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與材料并正確指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)、觀察、討論等多種方法同樣也適用于多媒體的課堂教學(xué)。只是多媒體引入課堂教學(xué)后，更加注重了以下幾種教學(xué)方法：

（一）情景與直觀的教學(xué)方法

通過教師有目的有計劃地引入或者創(chuàng)設(shè)一些具有情感色彩的、生動具體的情景來啟發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而讓學(xué)生很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情景中去，為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)下良好的背景與直觀感受。比如學(xué)習(xí)音樂中某一首曲譜時，小學(xué)生的注意力相對比較有限，在播放相關(guān)音頻供學(xué)生欣賞后，他們的注意力也較為集中，隨后對對應(yīng)的歌曲信息也會較為感興趣，為曲譜的學(xué)習(xí)打下了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；同時也彌補(bǔ)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力不夠集中的缺陷。

（二）談話分組討論教法學(xué)

談話分組討論的教學(xué)方法是一種教師與群體學(xué)生間交流的學(xué)習(xí)方法，比較適合教師和學(xué)生間的思想交流，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體的教學(xué)，以師生問題和討論的方式，學(xué)習(xí)和鞏固知識。通過媒體內(nèi)容以師生問答和學(xué)生分組討論的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生主體性的發(fā)揮和培養(yǎng)具有重要的作用。

（三）講練結(jié)合的教學(xué)方法

講練結(jié)合的教學(xué)方法也是多媒體教學(xué)中較為常用的方法之一，在多媒體播放視頻資料的同時，教師可以邊講解邊觀看相關(guān)材料，在遇到要點(diǎn)時可以隨時暫停講解，接著重新再將目光移到PPT或者音像上，仍然可以準(zhǔn)確地知曉知識點(diǎn)的進(jìn)度。采用不同形式的講練結(jié)合的教學(xué)方法，如理科類科目教學(xué)通常采用分層次講練教學(xué)，語言教學(xué)中可用媒體變換講練的方式。

五、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)在歌曲教學(xué)中的應(yīng)用

在老傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，音樂教師在授課中基本是一句一句教唱式，繁瑣而復(fù)雜，教學(xué)枯燥?，F(xiàn)如今多媒體技術(shù)的引進(jìn)，課堂上通過播放音樂視頻，幫助學(xué)生更快地了解歌曲，并掌握與學(xué)會歌曲，學(xué)生從單純的跟隨到動用視覺與聽覺感官，在很大程度上加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，減少了教師的教學(xué)壓力，而且多媒體教學(xué)方式隨時可以對歌曲進(jìn)行快進(jìn)甚至重復(fù)播放，更可以根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行個別學(xué)生的重復(fù)聽看，另外還可以對音頻與視頻進(jìn)行剪切，選擇重點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)，改變了傳統(tǒng)音樂歌曲教學(xué)中的種種不足，從而加快學(xué)生掌握知識的速度，加深學(xué)習(xí)興趣與成就感。

（二）多媒體技術(shù)在樂理知識教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，通常采用教師講學(xué)生聽的方式，機(jī)械而枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。采用多媒體教學(xué)后，小學(xué)音樂教學(xué)中的樂理知識教學(xué)改革是非常明顯的，樂理知識的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是視頻資料多，也需要學(xué)生記憶一些文字和學(xué)習(xí)背景，對于注意力短暫與好動的小學(xué)生而言是相當(dāng)困難的，但是自從多媒體進(jìn)入課堂后，學(xué)習(xí)內(nèi)容通過多媒體變得形象生動了，可以在很大程度上引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生在欣賞視頻聲音的同時，潛移默化地接受樂理知識，同時多媒體引入班級教學(xué)也可以減少教師的板書量，從而減少教師的教學(xué)壓力，加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的掌握的同時又降低教師的教學(xué)壓力，何樂而不為呢。

（三）多媒體技術(shù)對學(xué)生音樂欣賞能力的提高

對于音樂欣賞與評價的能力也是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的終極目標(biāo)之一，也是檢測小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂與掌握音樂的標(biāo)準(zhǔn)之一，在小學(xué)音樂課堂中，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)方式想比，多媒體教學(xué)為教師的音樂鑒賞課提供了較多可靠的資源與教學(xué)上的便利，有了視頻、文字與聲音，增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的感受，教師可以邊播放邊講解欣賞點(diǎn)，學(xué)生能夠更直觀地感受每個音符，增加了對美的享受與感悟，從而提高學(xué)生對音樂的欣賞能力。

六、最大程度上運(yùn)用多媒體技術(shù)提高整體教學(xué)效率與效果的策略

筆者在與同行以及學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生大都認(rèn)為多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式是可以共存的，并不互相排斥，在采用多媒體的教學(xué)模式下再加上黑板和粉筆等多種傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，師生均表示效果顯而易見，兩者之間恰恰相互補(bǔ)充和完善，但筆者認(rèn)為也不能過分依賴和迷信多媒體，要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)方式之間的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，努力尋求兩者的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)授課對象、教學(xué)內(nèi)容以及不同專業(yè)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整與設(shè)置合理的教學(xué)手段。

（一）提高教師應(yīng)用多媒體的能力和多媒體課件的設(shè)計能力

首先，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和因材施教的要求，更能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，從而提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。其次，提高教師的授課能力，更需注重把握課堂的節(jié)奏，采用多媒體教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資料優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)的信息。因此教師操作多媒體的能力直接或間接地影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師的綜合能力仍是教學(xué)中至關(guān)重要的因素。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，能夠提高教學(xué)效率與效果，但是要提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的因素是不可忽視的。小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)和中學(xué)以及大學(xué)課堂具有很大的區(qū)別，學(xué)生要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，同時，也要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)貴得法，良好的學(xué)習(xí)方法是掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率的重要前提，多媒體教學(xué)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求上，比起傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化，在學(xué)習(xí)過程中可以著重開始培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

總之，“班班通”前提下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時減輕了音樂教師的教學(xué)壓力，還充分發(fā)揮了學(xué)生在音樂課堂中的主體作用，利用多媒體技術(shù)的音像及動畫，提升了小學(xué)生對音樂課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，活躍了音樂課堂的課堂整體氣氛。培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的鑒賞能力是終極目標(biāo)，通過提升教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力和PPT制作能力來更充分地發(fā)揮多媒體在小學(xué)音樂課堂中的作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相輔相成，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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