楊磊

摘 要：交際教學(xué)法是初中英語新課程改革環(huán)境下催生出來的英語口語教學(xué)方法，是從英語口語教學(xué)諸多方法中脫穎而出的新的教學(xué)方法，它汲取了情景教學(xué)法、角色教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等優(yōu)點(diǎn)，成為更適合初中英語口語教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方法。本文從交際教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用的意義入手，探討了交際教學(xué)法應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）15-060-1

語言是交流工具。初中英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和交流。而就口語學(xué)習(xí)而言，初中生大多缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，初中學(xué)校也不具備英語口語的生長(zhǎng)環(huán)境和交流氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更多的只是為了應(yīng)付考試。因此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)往往是事倍功半的“啞巴英語”。此外，單一的教學(xué)模式也使學(xué)生對(duì)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣。日積月累的惡性循環(huán)使得英語口語教學(xué)舉步維艱。那么，如何在初中英語教學(xué)中靈活運(yùn)用交際教學(xué)法呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩方面探討。

一、交際教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.活躍課堂氣氛，提高英語口語學(xué)習(xí)效率。初中生的英語口語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)和足夠的毅力。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的需要出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其今后的需要相對(duì)應(yīng)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更容易激發(fā)興趣、形成原動(dòng)力。在運(yùn)用交際教學(xué)法的課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，形成課堂學(xué)習(xí)氣氛，通過對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、支持和幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)潛力，使口語學(xué)習(xí)效率極大提高。

2.積極創(chuàng)設(shè)游戲情景。一般認(rèn)為，語言的練習(xí)只有在真實(shí)的交際環(huán)境中才能最終完成，而外語學(xué)習(xí)往往因過于依賴課堂教學(xué)而缺乏真實(shí)的交際環(huán)境和學(xué)習(xí)者的真情投入。為了彌補(bǔ)這一不足，人們想到了游戲。一個(gè)成功的游戲可以一掃課堂中的沉悶氣氛，使學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行語言交流活動(dòng)，使英語口語學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的聽說能力大有幫助。

要搞好游戲活動(dòng)，應(yīng)該遵循以下原則：①有組織的活動(dòng)?？谡Z游戲并非余興節(jié)目，而是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要部分。游戲活動(dòng)需要教師的合理組織。②有特定的任務(wù)和目標(biāo)。作為教學(xué)活動(dòng)，每次的游戲都應(yīng)該有明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，都應(yīng)該與教學(xué)總體任務(wù)一致起來。③有一系列規(guī)則。所有的游戲都具有一定的娛樂性和不可控性，但口語游戲不是簡(jiǎn)單的玩耍。規(guī)則意味著可操作性。④既具有競(jìng)爭(zhēng)性，又有利于合作。無可否認(rèn)，口語游戲無論是否以競(jìng)賽為形式，都具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。但另一方面，集思廣益、團(tuán)隊(duì)精神也是使游戲活動(dòng)能健康持久地進(jìn)行下去的必要條件。

3.積極創(chuàng)設(shè)信息溝。所謂“信息溝”，就是人們?cè)谡莆招畔⒎矫娲嬖诘牟罹唷Ｓ捎谶@種差距的存在，人們才有進(jìn)行傳遞和交流信息的言語活動(dòng)。因此，教師的任務(wù)就是建立信息溝，讓學(xué)生有交流的必要和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過信息的傳遞和交流，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。

二、交際教學(xué)法應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)的策略

1.要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。交際教學(xué)法著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡管如此，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的積極性往往難以持久且學(xué)習(xí)過程容易混亂無序。因此，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，比如做好課堂交流的組織、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的把握、教學(xué)資源的組織等。只有這樣，英語口語教學(xué)才能做到有的放矢，才能發(fā)現(xiàn)問題并有針對(duì)性地解決問題，初中生的英語口語能力提升才具有可控性。

2.要注重文化背景介紹。每一門語言都有其特定的文化背景。離開了這個(gè)文化背景，學(xué)生學(xué)習(xí)到的就不是真正的語言。大多數(shù)初中生受其生活層次所限，很難去英語國(guó)家或接觸到以英語作母語的人，因此對(duì)英語國(guó)家的文化背景缺乏親身感受，在講英語時(shí)更容易受到漢語的負(fù)遷移。比如，中國(guó)人見面習(xí)慣性詢問“你吃了嗎？”“你去哪？”等問題，只是一種禮貌性的問候，并不要求對(duì)方作有實(shí)質(zhì)意義的回答。而一旦中國(guó)人按照自己的習(xí)慣，問候西方人“Have you eaten？”，他們將會(huì)理解為對(duì)方要請(qǐng)自己吃飯。如果被問到“Where are you going？”，那么西方人將會(huì)認(rèn)為你侵犯了他的個(gè)人隱私。因此，同樣一句話在不同的文化背景下，內(nèi)涵會(huì)有很大差異。如果不了解這些文化內(nèi)涵，可能就會(huì)引起誤會(huì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要向?qū)W生進(jìn)行英語語言國(guó)家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)知識(shí)的介紹。

3.合理利用各種教具，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)語境?，F(xiàn)在的教學(xué)手段越來越現(xiàn)代化，在英語課堂教學(xué)中也可以應(yīng)用到一些多媒體課件等教學(xué)手段。例如，下雨的情景課堂上難以呈現(xiàn)，我制作課件讓學(xué)生邊聽雨聲，邊根據(jù)下雨時(shí)的情景學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)開口表演會(huì)話，提高了學(xué)生的口語交際能力。

4.要關(guān)注暫差學(xué)生。交際教學(xué)法注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，但仍然有性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，內(nèi)心焦慮緊張，不敢大膽說，怕同學(xué)嘲笑，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口，這類學(xué)生的口語水平就很難得到提高。因此，教師要更加關(guān)注這些學(xué)生，多鼓勵(lì)他們朗讀和背誦一些英文材料，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)口語的焦慮感，逐漸參與到活動(dòng)中來。

5.要廣泛開展課外活動(dòng)。為營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，我們可以通過定時(shí)播放英語聽力材料、原聲英文影片等手段來使學(xué)生有更多的語言輸入；也可以通過舉辦英語課外活動(dòng)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增加英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生自己創(chuàng)辦英語廣播臺(tái)，定期播放他們喜歡的各種英語材料，如英文笑話、英文歌曲、英文故事等，也可以讓他們組織各種英語競(jìng)賽，如英語演講比賽、英語話劇表演、口語配音比賽、英語歌唱比賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會(huì)。在這些喜聞樂見的活動(dòng)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和口語表達(dá)能力都將得到不斷提高。

總之，英語是世界上使用最廣泛的語言。英語口語作為主要的交流手段，越來越受到廣泛的關(guān)注。因此，英語教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的實(shí)用語言技能上。交際教學(xué)法在初中英語的教學(xué)中能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而達(dá)到提升學(xué)生口語能力的目的。只要我們英語教師在揚(yáng)長(zhǎng)避短、注重活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)有關(guān)語言知識(shí)的輸入，就會(huì)使交際教學(xué)法更適于英語口語課學(xué)習(xí)的要求，使更多的學(xué)生從中受益。