姜曉娜

【摘要】 合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須熟練掌握合作規(guī)則，學(xué)會(huì)傾聽、討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)組織和評(píng)價(jià)，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，形成必要的合作技能。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí)技能 合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)又稱合作學(xué)習(xí)，是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！

開展這一項(xiàng)的研究原因是，小組合作模式已經(jīng)提出多年，但是農(nóng)村小學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中被運(yùn)用的現(xiàn)狀怎樣？學(xué)生和教師對(duì)于課題的理解和體會(huì)怎樣？

首先我進(jìn)行了教師的問卷調(diào)查，通過對(duì)教師進(jìn)行的問卷調(diào)查，讓我深入的了解到教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度與意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)這一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)被很多老師忽視，沒有充分的利用起來。

接下來我又對(duì)學(xué)生做了問卷調(diào)查，了解一下孩子對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度做法。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，讓我深入的了解到了孩子對(duì)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)及做法，大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)可有可無的，沒有太多的時(shí)效性。也沒有充分利用好小組合作學(xué)習(xí)去解決問題。

一、確定分組方法，組織學(xué)生實(shí)施分組

分組時(shí)我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，通常為四人一小組。小組中好、中、差的學(xué)生，不同特長(zhǎng)的學(xué)生混合編組。男生、女生混合編組。自由分組，選擇自己喜歡的同學(xué)分為一組，自由性比較強(qiáng)。一共八個(gè)班級(jí)，其中3個(gè)班級(jí)采用第一種分發(fā)，3個(gè)班級(jí)采用第二種分發(fā)，剩下兩個(gè)班級(jí)采用第三中分發(fā)。通過分組活動(dòng)我們得出了一個(gè)結(jié)論：混合編組的形式比較好，小組成員能夠互補(bǔ)。教師及時(shí)參與其中指導(dǎo)：首先先讓老師給學(xué)生明確怎樣去表達(dá)自己的觀點(diǎn)：語文表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人實(shí)際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，使每個(gè)學(xué)生都有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。其次要學(xué)會(huì)討論：討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。不輕易放棄一個(gè)方案或想法，不迷信權(quán)威。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。

最后要學(xué)會(huì)傾聽：傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。在開始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師要逐步要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

二、注意小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，內(nèi)容的選擇

（一）在理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處，組織學(xué)生合作。

教學(xué)中，教師不能把某一知識(shí)的重點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生需要的不僅僅是知道什么，更重要的是知道為什么，怎么做。例如，教學(xué)“破十法”時(shí)，不是把這個(gè)規(guī)律的關(guān)鍵直接告訴學(xué)生，而是先引導(dǎo)小組討論，通過學(xué)生之間的辯論、質(zhì)疑問題，找到解決問題的關(guān)鍵。這樣學(xué)生就會(huì)理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。

（二）在規(guī)律歸納中，組織學(xué)生合作。

數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在著許多有趣的規(guī)律和誘人的奧妙。當(dāng)要概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提取思維精華時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地去探求，自覺地去運(yùn)用。從而不僅理解知識(shí)，更重要是學(xué)會(huì)了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了能力。

（三）一題多解，思維發(fā)散時(shí)，組織學(xué)生合作。

當(dāng)某一問題有多種思路或解法時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì)勇于發(fā)表不同的意見，對(duì)有獨(dú)到見解的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。經(jīng)常進(jìn)行發(fā)散性訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生廣開思路，放飛創(chuàng)造性思維的翅膀。

（四）在出現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生思維受阻時(shí)，組織學(xué)生合作。

當(dāng)知識(shí)出現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，而使學(xué)生思維受阻，或優(yōu)秀學(xué)生提出新見解而其他大部分學(xué)生不理解時(shí)，教師不能把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生憤悱心理，組織小組討論，促使學(xué)生思考探究，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)

首先小組的合作行為必須規(guī)范，小組內(nèi)各成員必須明確和履行自己的職責(zé)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要認(rèn)真觀摩和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或者個(gè)別小組交流不認(rèn)真，我們要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。 其次排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)思維受阻而不能深入的情況，學(xué)生思維受阻是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的問題太大太深，學(xué)生無從下手，這時(shí)需要教師及時(shí)調(diào)整問題，降低難度和要求，加強(qiáng)指導(dǎo)和點(diǎn)拔，才能使學(xué)生很快地排除障礙，這樣使小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展順暢。 最后引導(dǎo)深化。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)"管理者"、"促進(jìn)者"、"咨詢者"、"顧問"和"參與者"等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。

四、注意小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)反思

我們?cè)跀?shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中也經(jīng)常反思，但大多數(shù)都是教師“異位”反思，當(dāng)然這是必要的，也是促進(jìn)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，但是對(duì)于學(xué)生來說不能從思想上轉(zhuǎn)變過來，效果往往大打折扣。我們班在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)給孩子們1――2分鐘自我反思評(píng)定的時(shí)間，讓學(xué)生自省自己在小組合作學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，改正錯(cuò)的，堅(jiān)持好的。

五、注意小組合作學(xué)習(xí)組間評(píng)價(jià)

有時(shí)對(duì)于學(xué)生來說同學(xué)的鼓勵(lì)，比來自教師的更有效果。而對(duì)于學(xué)生互評(píng)往往注重組內(nèi)成員間的評(píng)價(jià)，忽視了組間的評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)一方面從客觀的角度評(píng)價(jià)組內(nèi)成員，如對(duì)問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達(dá)簡(jiǎn)練等等，另一方面把學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)引向小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，我們不僅要表揚(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體，而且要表揚(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定集體的智慧和力量，同時(shí)教師還要調(diào)整好教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化。

參考文獻(xiàn)

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