李武

摘 要：新世紀(jì)以來，我國實施了教育改革，初中語文綜合性學(xué)習(xí)一直是其重點(diǎn)的板塊之一?？梢哉f綜合性學(xué)習(xí)是教育的創(chuàng)新，它不僅符合時代的要求，也順應(yīng)了長期以來語文教育的走向。在自省和籌劃語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)程的同時，還要加倍付出，認(rèn)真探討其出現(xiàn)的問題，提出合理的解決方案，真正意義上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以及不斷地完善初中語文教學(xué)的改革政策。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；存在問題；解決方案

首先了解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，它要求在教學(xué)中不是只有老師的引導(dǎo)，更多的還有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下利用自己收獲的知識解決生活中的實際問題以及有關(guān)課題研究的問題，學(xué)會對事物進(jìn)行分析判斷，累積學(xué)習(xí)策略。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1.教學(xué)活動設(shè)計不切實際

在一些綜合性學(xué)習(xí)活動起初設(shè)計時，與真實的條件和境況出現(xiàn)較大的差異，并沒有優(yōu)先考慮主體學(xué)生的情況，這樣不僅沒有降低學(xué)習(xí)活動的難度系數(shù)，還讓具體的可實施性甚為缺乏。在教學(xué)中只是對著教材生搬硬套而不進(jìn)行縝密的實際考慮的話，最終所產(chǎn)生的效果必然會適得其反。照目前的形勢看，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的真正意圖沒有完全實現(xiàn)，活動也只是依賴教材，只看重學(xué)習(xí)活動的形式，毫不關(guān)心學(xué)生的興趣所在，使得他們的參與尤為被動。

2.學(xué)習(xí)活動策劃不全面開放

我們要知道，是否全面開放是初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵要素。因為語文的學(xué)習(xí)與其他科目不同，其內(nèi)容大部分和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，所以設(shè)計活動時必須要考慮開放性問題。我們要更改語文教學(xué)安排的原則，要著重考慮到學(xué)生管理培養(yǎng)和發(fā)展方向，集創(chuàng)新和落實為一體。教師在教學(xué)過程中的作用舉足輕重，要求要以地方特色為基礎(chǔ)，開展開放性學(xué)習(xí)，旨在開發(fā)學(xué)生的思考能力以及探索能力，讓開放性在教育過程中得到最佳體現(xiàn)。

3.綜合性學(xué)習(xí)活動評價不科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

在實施和推廣綜合性學(xué)習(xí)的工作過程中，有很多錯誤的問題沒能被及時發(fā)現(xiàn)加以解決，造成的原因是背后缺少了一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有效的評價體系作指導(dǎo)，所以才導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展得不到保障。目前有不少這樣的情況出現(xiàn)：在活動評價過程中，教師看中的是學(xué)生的學(xué)習(xí)最終成果，而不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和收獲以及情感價值的提升。他們的評價不夠客觀，缺少科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和價值觀念的轉(zhuǎn)變上不夠認(rèn)可。

二、如何解決初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的問題

1.優(yōu)化教育環(huán)境

在教學(xué)過程中，語文教師要對綜合性學(xué)習(xí)的宗旨了解得深入徹底，同時要在這方面多加以實踐總結(jié)。更重要的是，教師應(yīng)該反復(fù)深入做到理解教材，萬不可忽視綜合性學(xué)習(xí)和語文教材的緊密關(guān)聯(lián)，也要革新教學(xué)方法，讓學(xué)生接受到細(xì)致全面的引導(dǎo)。

2.抓住綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計要點(diǎn)

在籌劃綜合性學(xué)習(xí)活動時，首要考慮兩大點(diǎn)，一是腳踏實地，從實際出發(fā)，二是著眼于學(xué)生的真正需求，以此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及心理特征為基礎(chǔ)來開展，大力提高活動的可行性。

3.提高和完善學(xué)習(xí)活動評價系統(tǒng)

前面說到，科學(xué)可行的評價方案是開展綜合性學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它不僅是對前續(xù)工作的判斷和總結(jié)，也是維持后續(xù)工作提升進(jìn)步的良好保障。教師應(yīng)該換位思考，對學(xué)生進(jìn)行評價時，要先與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生充分表現(xiàn)，耐心聽取學(xué)生的意見，使其活動成果得到完全展示。在定制評價的標(biāo)準(zhǔn)時，不但要靈活地考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的結(jié)果，而且也要保證具備優(yōu)良的公正性和可探究性。

語文綜合性學(xué)習(xí)不是簡簡單單的一門集合課程，而是全新的語文教學(xué)及學(xué)習(xí)的模式。要做好它的推展工作，還需要教育學(xué)者們時刻地加以豐富和完善。總而言之，理論只是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而注重提高綜合能力則是學(xué)習(xí)生活的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

劉琴.對初中語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考和體會[J].考試周刊，2015（02）：34.

編輯 謝尾合