張媛

【摘要】：本文以職高生思想政治課的學習動機為研究內(nèi)容，通過對絳縣高級中學校職業(yè)高中班的學生進行問卷調(diào)查和訪談工作，發(fā)現(xiàn)職高生思想政治課存在學習動機普遍較弱、思想政治課學科認同度不高、思想政治課學習倦怠等現(xiàn)狀，原因在于學生的自我認同感不足、學校的重視程度不夠以及教師影響力弱等方面。

【關鍵詞】：職高生;思想政治課學習動機;現(xiàn)狀;原因

為了了解絳縣高級中學校職高生思想政治課學習動機的現(xiàn)狀，對其進行了問卷調(diào)查，從而分析絳縣高級中學校職高生思想政治課學習動機缺乏的原因。筆者分別從思想政治課學習動機的強度、學習興趣、學習目標、課堂表現(xiàn)、課程安排等角度進行調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷330份，回收問卷314份，有效問卷301份，回收率95.2%，有效率95.9%。經(jīng)過分析，對絳縣高級中學校職高生思想政治課學習動機的現(xiàn)狀及原因有以下幾個方面。

一、職高生思想政治課學習動機的現(xiàn)狀

（一）學習動機普遍較弱

通過對絳縣高級中學校職業(yè)高中班的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)職高生的思想政治課學習動機的強度普遍較弱，學習的主動性較弱。具體表現(xiàn)為：上課遲到，厭倦理論課學習，上課敷衍應付，不遵守課堂紀律，故意搗亂，頂撞老師，或者玩手機、看小說、睡覺等。課下愿意在思想政治課上花費時間的學生很少，在思想政治課學習過程中遇到困難還能堅持繼續(xù)學習的學生幾乎沒有。

筆者設計了以下幾個相關問題。

問題一：你喜歡思想政治課嗎？

問題二：思想政治課上能否認真聽講、積極思考？

問題三：能否主動預習和復習？

數(shù)據(jù)顯示，職高生對思想政治課的喜歡程度低，比較喜歡思想政治課的同學只占14.3%，不喜歡的同學占18.9%，不喜歡思想政治課的同學比喜歡的同學要多;上思想政治課時，有將近90%的同學課堂表現(xiàn)不積極，超過90%的同學不能主動地預習和復習。除此之外，絕大部分的同學表示，思想政治課是一門不重要的課，不需要花費很多時間。

（二）思想政治課學科認同度不高

通過對學生的訪談發(fā)現(xiàn)，學校、教師以及學生個人更加側(cè)重于職業(yè)技能的學習和培養(yǎng)，只重視有利于升學和就業(yè)的科目。絳縣高級中學校對于職高班思想政治課的重視程度不夠，更加注重職高班升學和就業(yè)的人數(shù)。職高生不僅認為思想政治課的安排沒有必要，甚至認為思想政治課的課程安排在一定程度上干擾了升學考試科目（語文、數(shù)學、英語）的學習，因而排斥學習思想政治課。接受訪談的職高生中幾乎沒有人認為思想政治課對他們未來的升學和就業(yè)有幫助。由此可以看出，職高生對思想政治課的學科認同度普遍不高，即使有少部分職高生認同思想政治課，他們學習動機的強弱也會受到學生興趣愛好、學生學習體驗、幫助自己樹立正確的觀念、以及提高自身的辨別力思維能力等內(nèi)部學習動機的影響。筆者通過以下問題得出結(jié)論。

問題一：影響你學習思想政治課的因素有

根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎全部的職高生選擇“是否有助于升學考試和以后更好地就業(yè)、生活”;想獲得學科知識的同學只占一半比例;希望提高認識社會和參與社會的能力、形成正確的人生觀念等方面的同學只有30%的同學選擇。

關于思想政治課的價值的問題，筆者還在各年級抽取10名職高生和2名教師進行訪談，得出以下結(jié)論。

根據(jù)對絳縣高級中學校職高生的訪談，發(fā)現(xiàn)各年級職高生對思想政治課的價值的認識存在明顯差異。高一學生認為，學校安排思想政治課說明學習思想政治課是有價值的，思想政治課的學習讓他們獲得了知識，但是不知道有什么用，缺乏將理論應用于實踐的能力。高二學生認為，思想政治課沒太大壓力，在專業(yè)課學習疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒的時候，思想政治課可以緩解這種情緒，在短暫的休息放松后繼續(xù)專業(yè)課的學習。高三學生認為，學習思想政治課對于對口升學考試和就業(yè)沒有任何幫助，學不學沒有影響，所以絕大部分高三學生會覺得思想政治課的學習沒有價值。

（三）思想政治課學習倦怠

職高生的課程安排與普高生的課程不同，職高生只有語文、數(shù)學、英語和思想政治四門課，而且職高生思想政治課的課時安排較少。絳縣高級中學校職高班的思想政治課的課時隨著年級的升高越來越少。通過問卷調(diào)查和對職高生的訪談了解到，職高一年級學生一天安排一節(jié)思想政治課，職高二年級學生一周四節(jié)思想政治課，三年級學生一周一節(jié)，但職高三年級學生的思想政治課大多數(shù)也都被其他專業(yè)課或者文化課占用。在思想政治課的課程安排方面，絳縣高級中學校職高生的思想政治課一般安排在上午的最后一節(jié)或者下午的第一節(jié)，學生極易學習倦怠。

二、職高生思想政治課學習動機缺乏的原因分析

根據(jù)對絳縣高級中學校職業(yè)高中班思想政治課學習動機的調(diào)查分析，其現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因有以下幾點：

（一）學生自我認同感不足

從學生訪談中發(fā)現(xiàn)，職高生中很大一部分學生存在著自卑、茫然、消極悲觀的情緒，他們的自我認同感不足。從學生來源來看，職高生一般都是因為學習成績太差，不能進入普通高中就讀的學生。基礎的薄弱，讓他們在學習上承受著更大的壓力，屢屢不能達到自己預期的學習目標使得他們逐漸喪失了對學習的信心與興趣。與同齡的學生相比，職高生在學習上的失敗體驗更多，他們說自己是“差生中的差學生”。所以，一提及學習，即使是他們有能力學會的科目，也覺得自己不可能達到應有的學習目標。職高生對自己過低的定位和自我認識，讓他們在面對比初中思想品德課程更抽象、枯燥無味的高中思想政治課時，更加不知所措。

（二）學校的重視程度不夠

首先，對職高生來說，思想政治課是非升學考試科目，對學生的對口升學沒有任何影響，導致了學校對職高班的思想政治課教學重視程度不夠。其次，學校一定程度上忽視了職高生思想和道德的養(yǎng)成，造成部分職高生個人主義嚴重，遇事只關注自己的利益，缺乏社會責任感。在對教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，很多職高生對于老師的付出和關懷持冷漠態(tài)度，教師想通過感化教育的方式來引導學生，學生不僅對老師的用心無動于衷，甚至跟老師作對，缺乏感恩之心。學校對于職高生思想政治的教育停在了教師的課堂上，脫離了社會的發(fā)展，僅僅將籠統(tǒng)的課本知識灌輸給昏昏欲睡的學生就算完成了對學生的思想政治教育，與實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求不一致。

（三）教師的課堂影響力弱

在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分職高生喜歡思想政治課的原因在于教師的課堂上有大量有趣的故事，他們認為在這樣的課堂上能獲得更多的情感體驗，這樣的教師對職高生而言有較強的課堂影響力。但很多教師教學方法傳統(tǒng)，只注重了知識的教學，忽略了學生的興趣，課堂氣氛沉悶，學生無聊生厭。甚至有個別教師自身的態(tài)度不端正，認為沒必要太認真的為職高班的學生進行思想政治課教學，在課堂上獨唱，不關注學生的反應，導致教師在課堂上產(chǎn)生的影響力弱。與此同時，職高生對教師在課堂上講授的知識基本無從吸收或者明顯抗拒，對待考試以作弊的方式來應付的態(tài)度也影響了教師的積極性。