崔璨

摘 要 高校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置以及師資力量的優(yōu)劣將直接影響到我國(guó)學(xué)前教育的質(zhì)量，加強(qiáng)高校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，不僅是高校教育教學(xué)的必然要求，更是關(guān)系到我國(guó)學(xué)前兒童接受教育的質(zhì)量。而社區(qū)是我國(guó)社會(huì)的一個(gè)小縮影，其中的學(xué)前兒童以及家長(zhǎng)關(guān)系都與社會(huì)中幼兒園的教育模式和可能出現(xiàn)的各類問(wèn)題極為相似，因此，高校的學(xué)前教育專業(yè)可以借助社區(qū)的這一特點(diǎn)加強(qiáng)與社區(qū)之間的互動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)高校與社區(qū)之間的交流和信息的共享，更是為高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供了一種較為實(shí)用和實(shí)際的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和場(chǎng)地。

關(guān)鍵詞 高校 學(xué)前教育 社區(qū) 互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.011

The Strategic Choice of the Interaction between College

Preschool Education Major and Community

CUI Can

（Chongqing Radio & TV University， Chongqing 400052）

Abstract The pros and cons of preschool education major in Colleges and universities curriculum and teachers will directly affect the quality of preschool education in our country， strengthen the construction of professional preschool education in colleges and universities is not only the inevitable requirement of education and teaching in colleges and universities， it is related to the quality of our preschool education. The community is society of our country in a small microcosm， the preschool children and parents relationship are all very similar and society in kindergarten education mode and all kinds of problems. Therefore， preschool education specialized colleges and universities can strengthen the interaction with the community， not only can enhance the communication and information between the University and the community of sharing with the aid of the characteristics of the community， is for students in preschool education major in colleges and universities provides a more practical and actual practice opportunities and venues.

Key words college； preschool education； community； interaction

1 高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)互動(dòng)重要性

高校教育培養(yǎng)的人才將是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中較為重要的推動(dòng)力，而高校的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才是我國(guó)學(xué)前兒童啟蒙和教育的教師，他們的知識(shí)水平以及職業(yè)道德素質(zhì)直接影響到我國(guó)學(xué)前教育的水平。教育就是一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程，在實(shí)踐的過(guò)程中去了解當(dāng)前學(xué)生的情況，并將自己的知識(shí)在實(shí)踐中不斷豐富。但是，高校的學(xué)前教育學(xué)生較多，能夠給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，與社會(huì)較為接近的社區(qū)就成為了一種較為實(shí)際且合理可行的為高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的平臺(tái)。通過(guò)高校與社區(qū)之間的互動(dòng)，可以將高校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐積極性以及熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，給他們更多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2 當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)互動(dòng)存在的問(wèn)題

2.1 高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)不重視互動(dòng)，雙方之間互動(dòng)較少

高校學(xué)前教育與高校其他的普通教育除了在基本知識(shí)的培養(yǎng)和講授之外，還有其特殊性，而當(dāng)前不少高校并沒(méi)有將學(xué)前教育的特殊性重視起來(lái)，在不少高校的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中還存在不少問(wèn)題，尤其是在為高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生尋找實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)上，高校常常與社會(huì)上的幼兒園或者是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)溝通不足或是雙方的銜接機(jī)制不完善，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)少，得不到應(yīng)該有的鍛煉。而高校的學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)的互動(dòng)上更是不重視，在高?？磥?lái)，學(xué)前教育的學(xué)生要實(shí)踐，只能去正規(guī)的學(xué)校或是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，而社區(qū)在硬件設(shè)施以及其他方面與正規(guī)學(xué)校相比，都存在一定的差距。而社區(qū)對(duì)于高校的學(xué)前教育專業(yè)也存在著不了解等問(wèn)題，對(duì)于高校的學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐水平以及教育理念也存在一些疑問(wèn)，導(dǎo)致社區(qū)的學(xué)前教育也很少能夠聯(lián)想到或者是聯(lián)系高校的學(xué)前教育上面來(lái)。這種高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)之間的溝通不暢，導(dǎo)致雙方都互不了解，很難建立起互動(dòng)溝通的機(jī)制。

2.2 高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)互動(dòng)模式不健全，存在薄弱環(huán)節(jié)

高校的學(xué)前教育主要是針對(duì)學(xué)齡前兒童而言的，它主要是對(duì)學(xué)齡前兒童在正式入學(xué)前在生理和心理上的一個(gè)正確的及時(shí)的引導(dǎo)和輔佐，為學(xué)齡前兒童培養(yǎng)起較為健全的人格、健康的心理以及良好的行為習(xí)慣。而社區(qū)正好可以為高校的學(xué)前教育提供一個(gè)輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)齡前兒童的平臺(tái)，但是由于高校學(xué)前教育自身的局限性以及觀念性的問(wèn)題，導(dǎo)致社區(qū)與高校學(xué)前教育之間在溝通上存在問(wèn)題，高校學(xué)前教育認(rèn)為自己可以為社區(qū)的學(xué)齡前兒童提供免費(fèi)的教育，社區(qū)應(yīng)該全力支持，而社區(qū)則會(huì)認(rèn)為，社區(qū)自己為高校的學(xué)前教育專業(yè)提供了實(shí)踐的平臺(tái)，高校應(yīng)該為其支付一定的報(bào)酬。除此之外，高校學(xué)前教育專業(yè)要與社區(qū)的學(xué)齡前兒童建立一定的教育關(guān)系，就需要社區(qū)的幫助和組織，而當(dāng)前的學(xué)齡前兒童大多都是家里的獨(dú)生子女，他們的自身安全和教育質(zhì)量在家長(zhǎng)看來(lái)無(wú)比重要，如果高校的學(xué)前教育專業(yè)要與社區(qū)里的學(xué)齡前兒童形成互動(dòng)關(guān)系，就需要社區(qū)承擔(dān)一定的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，社區(qū)就會(huì)有所顧慮，而不愿意為高校的學(xué)前教育專業(yè)提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)或者是幫助宣傳和組織。因此，由于高校的學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)之間在觀念上以及溝通交流和理解上都存在一定的問(wèn)題和障礙，導(dǎo)致高校的學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)之間的互動(dòng)模式不完善，存在薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致高校的學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)之間的互動(dòng)不完善，高校的學(xué)前教育專業(yè)得不到及時(shí)的社區(qū)反饋，社區(qū)也得不到及時(shí)的高校學(xué)前教育專業(yè)的幫助和教育引導(dǎo)，雙方之間的互惠關(guān)系得不到建立。

2.3 高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)互動(dòng)缺少資金支持

我國(guó)目前的高校教育在很大程度上是以學(xué)生的就業(yè)率來(lái)衡量其教育質(zhì)量及辦學(xué)水平的，因此，不少高校對(duì)當(dāng)前熱門(mén)的專業(yè)較為重視。而我國(guó)的專業(yè)學(xué)前教育學(xué)校與普通高校相比，其數(shù)量就很少，不少的學(xué)前教育專業(yè)就分布在了普通的高校里，這些高校對(duì)學(xué)前教育的重視程度肯定就不夠，因此，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的資金投入就與其他專業(yè)有所差距。除此之外，高校的學(xué)前教育專業(yè)在普通高校得不到應(yīng)有的重視，高校為學(xué)前教育專業(yè)提供的實(shí)習(xí)以及實(shí)踐機(jī)會(huì)就相對(duì)要少，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生得不到正規(guī)學(xué)校或者是正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，就只能與社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系，以此來(lái)獲得實(shí)踐的平臺(tái)，但是由于高校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的不重視，導(dǎo)致在對(duì)高校的學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)互動(dòng)的支持力度就相對(duì)較弱，能夠給予高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)的資金扶持就少，導(dǎo)致高校的學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)之間的互動(dòng)活動(dòng)很難全面展開(kāi)，導(dǎo)致高校的學(xué)前教育專業(yè)得不到社區(qū)的幫助和支持，而社區(qū)與高校的學(xué)前教育專業(yè)也無(wú)法形成長(zhǎng)期完善的互動(dòng)機(jī)制。

3 高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)互動(dòng)的策略

3.1 高校與社區(qū)樹(shù)立對(duì)高校學(xué)前教育教育專業(yè)與社區(qū)之間的互動(dòng)的重視意識(shí)

高校的學(xué)前教育專業(yè)要想與社區(qū)之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，就需要雙方從思想上重視起來(lái)。例如，高?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦講座或者是派送優(yōu)秀的員工去高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)互動(dòng)交流較好的地區(qū)或者高校去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將較為先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)員工培訓(xùn)等方式將其宣傳，使得高校從領(lǐng)導(dǎo)層到教育第一線的老師都能從思想上對(duì)學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)互動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。社區(qū)在與高校的學(xué)前教育專業(yè)建立互動(dòng)關(guān)系時(shí)，也應(yīng)該去主動(dòng)了解高校的學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，并根據(jù)自己社區(qū)特點(diǎn)開(kāi)展與高校學(xué)前教育專業(yè)的互動(dòng)關(guān)系。例如，某一個(gè)高校學(xué)前教育專業(yè)在與社區(qū)的互動(dòng)上，就結(jié)合自己的特點(diǎn)，將學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)美術(shù)優(yōu)勢(shì)作為合作互動(dòng)基礎(chǔ)，在社區(qū)開(kāi)展學(xué)前兒童的美術(shù)輔導(dǎo)和培訓(xùn)以及畫(huà)展比賽，通過(guò)對(duì)兒童在美術(shù)方面的輔導(dǎo)打開(kāi)兒童的思維和想象力，提高兒童的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力，使社區(qū)以及學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)能夠看到與高校學(xué)前教育專業(yè)互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)所在。

3.2 建立健全高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)之間互動(dòng)的良好模式

高校的學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)之間加強(qiáng)互動(dòng)是一個(gè)雙方都能受益的方式，但是由于高校與社區(qū)之間缺乏必要的溝通交流機(jī)制，導(dǎo)致高校的教育專業(yè)與社區(qū)的互動(dòng)就缺乏一種有效的運(yùn)作模式。因此，在高校的學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)之間建立良好的溝通交流模式，就需要高校及時(shí)將自己的學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)互動(dòng)的特點(diǎn)傳達(dá)給社區(qū)，并在得到社區(qū)允許的情況下根據(jù)社區(qū)以及高校的學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)制定有針對(duì)性的互動(dòng)方式。例如，高校可以在社區(qū)中建立起學(xué)前兒童的身體以及心理發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展不同的活動(dòng)，針對(duì)兒童行為習(xí)慣方面的“過(guò)家家”活動(dòng)，模擬日常的生活片段，讓兒童在模擬中逐漸了解到哪些行為是值得贊賞，哪些行為不合適。

3.3 支持高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)之間的互動(dòng)，在資金上給予及時(shí)支持

衡量高校的教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)不單單是以學(xué)生的就業(yè)率來(lái)衡量，還應(yīng)該以學(xué)校和學(xué)生為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校的學(xué)前教育與社區(qū)的互動(dòng)應(yīng)該得到社會(huì)的支持和幫助，首先，開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校應(yīng)該在政策的制定以及資金的預(yù)算上對(duì)學(xué)前教育專業(yè)給予一定的傾斜和重視，例如，開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校可以為學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)之間的互動(dòng)合作活動(dòng)在財(cái)務(wù)預(yù)算上制定和設(shè)立專項(xiàng)資金，用于支持高校的學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)之間的互動(dòng)交流，保證高校的學(xué)前教育專業(yè)能夠與社區(qū)之間的互動(dòng)交流關(guān)系順利建立，保證各項(xiàng)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。通過(guò)高校的專項(xiàng)資金可以在社區(qū)開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)前兒童的教育，例如，有的高校就邀請(qǐng)社區(qū)的學(xué)前兒童以及家長(zhǎng)去觀摩學(xué)校教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中與社區(qū)兒童進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)一些小游戲來(lái)開(kāi)發(fā)兒童的語(yǔ)言以及表達(dá)能力，比如，在互動(dòng)中讓兒童做個(gè)小小的演講家，來(lái)向小觀眾來(lái)介紹自己或者自己喜歡的東西，通過(guò)這種互動(dòng)來(lái)了解兒童的語(yǔ)言能力，并作為資料為不同的兒童制定出相應(yīng)的引導(dǎo)方案。

4 結(jié)語(yǔ)

高校的學(xué)前教育專業(yè)不僅屬于高校教育中的一部分，還有其自身的特點(diǎn)，承擔(dān)著教育培養(yǎng)學(xué)前兒童教育工作者的重任。因此，高校的學(xué)前教育專業(yè)不僅要從知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，還要求學(xué)生能夠有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此，加強(qiáng)高校的學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)之間的互動(dòng)，通過(guò)從思想上重視，建立完善合理的互動(dòng)模式以及及時(shí)給予資金上的支持，不僅可以為高校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也能夠使社區(qū)的教育水平得到提高。

本文系重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《社區(qū)教育發(fā)展與社會(huì)治理創(chuàng)新互動(dòng)研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2014PY68）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

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