張素貞

摘 要 隨著中國走向世界，對英語人才的需求也越來越強烈。英語學習的重要性越來越受到了人們的重視。當前小學階段已經(jīng)開設英語課程以提升學生的英語能力，但是實際調查過后我們可以發(fā)現(xiàn)，目前小學英語教學的實效性還有待得到進一步的提升。這需要教師從學生的實際情況出發(fā)，結合實際教學情況調整教學方式，找到最適合學生的教學方法，這樣英語教學的實效性才能夠真正的達到提升。

關鍵詞 小學英語 課堂教學 實效性 提升意見

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0075-02

提升小學英語教學的實效性是現(xiàn)代小學英語教學的一個重要目標。英語學習的目的不是讓學生在考試的時候取得理想的成績，更加重要的是要讓學生通過英語學習鍛煉自己的思維能力，讓學生能夠運用學習到的英語知識和他人進行交流。但是目前小學英語教學過分看重學生的考試成績，將學生考試成績的提升當成是最重要的事情。而且實際教學過程中不少教師都將背單詞、背課程當成是最重要的方式，而對于學生對英語知識的實際運用能力則不加關心。比如口語交際、情感表達等，所以就當前的小學英語課堂教學來說，其實效性是存在有問題的。經(jīng)過大量的研究和實踐我們發(fā)現(xiàn)，當前提升小學英語課堂教學的實效性主要應該從這樣幾個方面著手。

一、幫助學生和教師樹立正確的思想

想要提升小學英語課堂教學的實效性，我們首先就應該嘗試幫助教師和學生樹立正確的思想。只有在正確的思想的引導下人們才能夠做出正確的行為。當前小學英語課堂教學過程中出現(xiàn)的不少問題，究其原因都和教師和學生的思想有關系。在不少教師和學生的認知中，提升考試成績才是小學英語教學的重點。只有在保證這一前提下才能夠嘗試其他的可能。但是，學生的學習時間比較少，在保證了必要的學習時間以后并沒有剩余的時間再嘗試其他內容。因此想要提升小學英語課堂教學的實效性，我們應該從樹立正確的思想開始。我們應該幫助教師清楚的認識到，英語教學的目的絕不僅僅是提升學生的考試成績，更重要的是要為學生的學習打下堅實的基礎。英語是一門國際性語言，其最大的價值其實就是實用性。語言只有被使用了才能夠實現(xiàn)其本身的價值，英語學習也不例外。學校應該引導教師認識到，英語就是交流的工具，如果學生學習英語以后只會在考試的時候得高分，但是在日常的使用中連簡單的對話都不會的話，那么這樣的英語學習其實是無意義的。隨著中國越來越多的參與到國際競爭中，對英語的實用性的要求也越來越高。小學英語教學必須要用發(fā)展的眼光看待問題，從學生的長遠發(fā)展的角度來思考問題，在小學階段就為學生的英語學習打下堅實的基礎。

二、給學生營造良好的學習環(huán)境

為了提升小學英語課堂教學的實效性，教師還應該主動的為學生的英語學習營造良好的學習環(huán)境。在學習的過程中，良好的學習狀態(tài)能夠給學生的學習提供很大的幫助，讓學生在學習的過程中取得事半功倍的效果。尤其是語言類知識的學習過程中，對環(huán)境的需要更加的迫切和強烈。所以為了提升小學英語課堂教學的實效性，教師應該主動的為學生營造積極的學習環(huán)境，讓學生有機會利用學習環(huán)境更好的發(fā)展自己。舉個例子來講，在實際教學過程中教師可以嘗試完全使用英語進行教學。雖然小學階段學生的英語能力還比較差，但是教師可以用一些簡單的句型和單詞進行教學，同時在教學的過程中教師可以帶一些教學道具提升學生對教學內容的理解。而且在課堂的教學過程中，教師應該要求學生全都用英語進行交流，在學生表達出現(xiàn)問題的時候教師可以及時的幫助學生。此外，學習英語就不得不學習西方的文化。而單純的文化說教很容易讓學生感到無聊，這個時候教師就可以選擇一些生動有意識的方式來表現(xiàn)這些內容。比如說教師可以利用話劇來演繹西方宮廷禮儀，將游戲和文化結合在一起，利用游戲來表現(xiàn)文化。這樣的教學方式會更加的有意思，學生的參與積極性也會更高。

三、加強小學英語教學的個性化

為了提升小學英語課堂教學的實效性，教師還應該主動的加強小學英語教學的個性化，做好個性化教學。這是因為不同的學生的個性是不一樣的，在學習的時候其理解能力、對知識的運用能力等也都是有差別的，這種差別決定了教師要針對不同的學生進行有針對性的教學。這也是課程改革對現(xiàn)代教育提出的新的要求。所以教學過程中教師要尊重學生的個體情況，對于能力比較強的學生可以施加多一點的壓力，對于能力比較差的學生則可以適當?shù)姆艑捯螅诠潭〞r間的課堂教學過程中，教師要注意不要為了趕進度強行在課堂上加入過度的內容，而是要針對整個班級的學生的接受能力，合理的安排教學內容。同時在課堂上教師也要給學生留出一定的時間，讓學生根據(jù)課堂學習內容自由的發(fā)言，學生可以說說自己的學習感受，也可以問教師自己不明白的問題。這個過程是學生和教師自由相處的過程，也是教師引導學生實踐自己學習到的知識的過程。

參考文獻：

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