胡莉娜

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；生活積累；真情實感；說寫結合；描寫方法；寫法指導

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 18—0093—01

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分和教學難點，《語文課程標準》（修訂版）要求提倡自由表達、提倡想象作文、提倡表達個人的獨特感受，注重培養(yǎng)學生寫話和習作興趣、自信心和創(chuàng)新能力，對小學生作文提出了全新的要求?？梢姡M一步提高學生的寫作能力乃當務之急，下面本人結合自己的體會和多年的語文教學實踐，簡要談一談對這個問題的看法。

一、捕捉生活亮點，注重日常積累

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。書讀得多，知識才厚實，厚積才能薄發(fā)，寫起文章才能左右逢源，才“如有神”助。所以，首先要注重詞語積累。注重讀書，注重語言的積淀，使之成為自己寫作的“源頭活水”。在平時的教學中，我時常啟發(fā)學生主動背誦和抄寫一些好的詞句片段，為進一步的作文準備好基礎“細胞”。其次，要注重生活積累。作文最主要的是運用個別事例寫出對生活的獨特理解和感受，寫出真情實感，即所謂的“以小見大”。因此，我引導學生做有心人，留心身邊的一人一事，一草一木，也留心自己的所思所感，用自己的眼睛和心去觀察感受和理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。 “必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活。三是注重范文積累，如學習了梁曉聲的《慈母情深》一文后，我引導學生將日常生活適度放大，從而在生活小事中尋找媽媽對自己的愛，包括媽媽的行為、動作、眼神，并刻意追索這一切背后的初衷，并相互交流發(fā)言，之后再布置學生作文《我的媽媽》，果然，所有孩子，作文中的媽媽都既平凡又偉大，既生動又可親可敬而各不相同……所以，生活中的各種積累就成為了學生自己真正創(chuàng)作的源泉。

二、加強說寫結合，下筆即成文章

一是要引導學生敢說、能說、會說、常說、想說。在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，思維活躍，而作文時卻絞盡腦汁無從下筆，原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。以至于說和寫脫節(jié)，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在最初的寫作訓練中，我先讓學生構思，然后把要寫的內容說出來，同時為學生進行錄音，再讓學生把自己的錄音內容整理成文。從而引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。之后我每次作文練習前都會讓學生充分說，全班交流時時間緊張，就放在四人小組中進行。如此，機制化地訓練學生敢說、能說、會說、常說，進而達到充分“想說”的狀態(tài)后再寫，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且提高了書面語言能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。二是要引導學生敢寫、常寫、善寫、想寫。一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”，因此小學生平時可以多寫小練筆、周記、日記，如果我們的學生能按照這樣的要求去做，不僅可以得到一種生活的樂趣和精神的享受，而且可以大大提高寫作水平。

三、善用描寫方法，表達真情實感

學生寫作文，最愁寫不長。實際上是學生不會進行具體描寫，語言干干巴巴，粗略空洞。筆者教給學生，如果在恰當的地方用上比喻、排比、擬人或反問等修辭手法，語言就會變得有趣，內容也一定會充實而生動。如武同學在《果子熟了》一文中寫道：“一棵棵蘋果樹像高大的巨人。陽光照射在鮮紅的蘋果上，蘋果看起來就像一個個紅燈籠發(fā)出耀眼的金光。”孩子們的習作生動了許多。我又告訴學生，如果在描寫人物或事物時多運用一些語言對話描寫、神態(tài)、心理或動作的描寫，自然會使作文內容更真實具體，容易讓讀者感動，產生情感共鳴。例如，在寫《我收獲了勇氣》這篇作文時，郭同學這樣來寫爸爸教自己騎自行車前的對話：“你想不想學……”“想??！”“我還沒說完呢！”“我們是父女呀，思想相通，我早都知道你想說什么了嘛！”“好吧，那我就教你吧！”表現(xiàn)了一個很真實有趣的生活片段。李川同學寫自己夜晚一人在家時的心理活動“……我就像一只被拋棄的小狗一樣，非常孤單。我心里想著：不要害怕，明天媽媽就回來了?！?/p>

總之，在作文教學過程中，我們應該努力激發(fā)學生的寫作興趣，引導他們熱愛寫作，主動寫作，當寫作不再是一種沉重的負擔，而使它成為一種興趣、愛好和享受時，則小學作文教學的目標也就“水到渠成”地達到了！

編輯：張 昀