趙嵐

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；閱讀理解能力；培養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）16—0083—01

世界上任何一種語言都有自己的特征，句子之間的構(gòu)詞方式以及組織結(jié)構(gòu)都有一定的規(guī)律，而通過閱讀能夠有效地將這些語言問題解決，并且加深對(duì)句子含義的理解與認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師通過培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章中字詞句的理解，并且強(qiáng)化學(xué)生在語言表達(dá)方面的能力。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1. 小學(xué)語文教師對(duì)這方面的重視力度不夠。由于我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)工作受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與思路的影響，部分學(xué)校的教師對(duì)于閱讀理解的認(rèn)識(shí)不足，并且對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中閱讀理解能力的重要性認(rèn)識(shí)缺乏，在日常教學(xué)中僅僅只是要求學(xué)生對(duì)于課堂上教師講述的文字、課文、詩詞等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行背誦與默寫，并沒有考慮到學(xué)生的主體感受，對(duì)于學(xué)生在閱讀理解教學(xué)中存在的困難及不解完全漠視，只是一味地照本宣科，硬性地完成語文閱讀教學(xué)的課堂任務(wù)。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念不但忽略了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更挫傷了小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的激情與熱情，從而阻礙了小學(xué)語文閱讀理解能力的培養(yǎng)。

2. 一些學(xué)校在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀理解能力的途徑較為狹窄。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想充分提升學(xué)生的閱讀理解能力，就應(yīng)當(dāng)拓寬對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)的途徑。作為一名新時(shí)期的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)善于從課堂教學(xué)之外的領(lǐng)域中獲取語文教學(xué)素材，以此作為延伸語文教學(xué)內(nèi)容的方式，從而充分拓寬小學(xué)生閱讀視野，提升其知識(shí)儲(chǔ)備。但就目前而言，一些小學(xué)語文教師認(rèn)為自己教的對(duì)象是小學(xué)生，其在閱讀方面的能力十分薄弱，因而很難培養(yǎng)其語文閱讀理解能力，所以僅僅是在教學(xué)過程中圍繞語文課本內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)面較為狹窄，從而阻礙了其語文閱讀理解能力的提高。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀理解能力的策略

1. 進(jìn)一步強(qiáng)化字、詞、句的訓(xùn)練。任何一篇完整的文章都是由一個(gè)個(gè)段落構(gòu)成，而段落又是由句子組成，句子則由詞語和文字組成，所以在語文教學(xué)工作中字詞句是最為核心的部分。在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)句子組成方式，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，這樣就能夠?qū)⑽恼轮械那楦衅肺虺鰜怼＝處熢诮虒W(xué)時(shí)可以事先要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出相應(yīng)的問題，學(xué)生在閱讀課文的過程中可以帶著教師的問題重點(diǎn)分析文章中的關(guān)鍵詞句與內(nèi)容，并用筆將需要了解的內(nèi)容標(biāo)注出來。這樣一來，當(dāng)語文教師再次講述到這方面內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)自然而然加強(qiáng)對(duì)這些內(nèi)容的理解，并且能夠很好地掌握其中的字詞句含義及情感，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語文閱讀理解能力的目的。

2. 教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方式。有學(xué)者曾經(jīng)說過：“對(duì)于一些書籍只需要閱讀其中一部分重要的內(nèi)容，但對(duì)于一些精品書籍來說則要反復(fù)而仔細(xì)地閱讀與消化?！惫P者認(rèn)為，就當(dāng)前小學(xué)語文課文閱讀來說，粗讀就是對(duì)文章大體內(nèi)容進(jìn)行一遍或幾遍的通覽，對(duì)作者想要表達(dá)的思想感情有初步的把握與理解，同時(shí)簡(jiǎn)單了解每一段的內(nèi)容，明確作者創(chuàng)作的主要背景，從而抓住作者所要表達(dá)的思想感情。而精讀則需要學(xué)生對(duì)一篇文章展開深入而細(xì)致的研究，在閱讀的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在結(jié)合文章語境的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)讀，全面地了解文章內(nèi)容，同時(shí)還要保持清醒的思路與閱讀方向，以便更好地理解與掌握文章的整體內(nèi)容。除此之外，語文教師還可以通過品讀、背誦以及寫體會(huì)等方式要求學(xué)生閱讀并理解閱讀內(nèi)容。

3. 加強(qiáng)課外閱讀。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀是與語文教學(xué)內(nèi)容相互對(duì)立的，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，更是升華語文閱讀教學(xué)的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生加大對(duì)課外書籍的閱讀量，這不但能夠充分開拓學(xué)生的閱讀視野，更能夠使其獲得新的語文知識(shí)，促使其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，從而有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與意志品質(zhì)。要想充分增加學(xué)生對(duì)課外書籍的閱讀量，首先要教會(huì)學(xué)生如何分辨課外書籍的閱讀價(jià)值，使其積極主動(dòng)地閱讀一些知識(shí)性、文藝性以及具有教育意義的書籍。此外，語文教師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)為其設(shè)定課外閱讀的大致范圍，例如歷史故事、少兒科普、童話故事等，并且還要注意課外書籍中不能出現(xiàn)過多的生詞、內(nèi)容不能太貧乏、難易程度要適中。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，可以將其中出現(xiàn)的一些名言警句、諺語、優(yōu)美句子等記錄下來，并記錄自己的閱讀體會(huì)，從而在豐富語文知識(shí)的同時(shí)，不斷強(qiáng)化自身的閱讀理解能力。編輯：郭裕嘉