訾永忠

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；作業(yè)布置；思考

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）17—0060—01

隨著英語(yǔ)教改的深入開展，在英語(yǔ)作業(yè)布置方面，筆者深感仍有不少問題值得深思。許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，在布置作業(yè)時(shí)，一是作業(yè)量大，二是花樣多，三是難易掌握很不夠。“作業(yè)負(fù)擔(dān)過重”是排在首位的突出問題，以致嚴(yán)重影響到學(xué)生的睡眠和身體發(fā)育。

筆者認(rèn)為，教師布置英語(yǔ)作業(yè)要抓住“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。一個(gè)中心就是教師布置的任何形式的作業(yè)要以訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主線和中心，脫離了這個(gè)中心，一切就成了無根之樹，無源之水。兩個(gè)基本點(diǎn)則是：一是教師布置作業(yè)的目的和形式；二是學(xué)生做作業(yè)的方式、態(tài)度和興趣。有的教師為了使學(xué)生掌握知識(shí)，一意孤行布置了大量的作業(yè)，學(xué)生整天埋頭于作業(yè)當(dāng)中，趕速度，完作業(yè)，身心疲憊，不但基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不怎么樣，而且基本技能也沒能訓(xùn)練，還降低了學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)作業(yè)布置基本要求應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、布置英語(yǔ)作業(yè)要講“方法”

“對(duì)癥下藥”總比“濫施藥方”有用得多。每一次英語(yǔ)練習(xí)作業(yè)就好比一張方子，要有一定的針對(duì)性。而且每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)也要成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生分清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。

二、布置英語(yǔ)作業(yè)要有“趣味”

練習(xí)有“趣味”指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要具有一定的生活味、趣味和思考味。知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活，既要使學(xué)生掌握知識(shí)，又要使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到充分運(yùn)用，刻苦學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了實(shí)踐，真正回歸生活的練習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，同時(shí)處處體驗(yàn)到成功的喜悅。反之，沒有趣味的學(xué)習(xí)又有哪個(gè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。因此，豐富多彩有“趣味”的練習(xí)，學(xué)生往往趨之若鶩，而練習(xí)的效果也“事半功倍”。

三、布置英語(yǔ)作業(yè)有“層次”

學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。 做到因人而異，量力而行，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有所訓(xùn)練，有所提高。

四、布置英語(yǔ)作業(yè)要有“時(shí)機(jī)”

心理學(xué)研究表明，人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過程中確實(shí)存在著遺忘。遺忘對(duì)于知識(shí)的掌握和思維的發(fā)展都有很大的影響。學(xué)生常常因遺忘而出現(xiàn)思想干擾或障礙。因此，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。

五、布置英語(yǔ)作業(yè)要有“質(zhì)量”

英語(yǔ)作業(yè)不要布置得太多，要精確把握本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練，量力而行，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有所訓(xùn)練，有所提高。常言道，聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做學(xué)得好、能力高。學(xué)生學(xué)到的文本知識(shí)，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，親身參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，形成能力?/p>

六、布置英語(yǔ)作業(yè)要適量

近來，教師布置多少作業(yè)，一直備受爭(zhēng)議。一方面，家長(zhǎng)見孩子作業(yè)少，會(huì)擔(dān)心教師是不是不負(fù)責(zé)任，孩子的成績(jī)會(huì)不會(huì)落下；另一方面，即使教師不布置，家長(zhǎng)也會(huì)自己額外給孩子加料。所以，雖然減負(fù)喊得響，但不少教師還是不敢踏出那一步。

1. 作業(yè)布置要適度，要求要恰當(dāng)。布置作業(yè)時(shí)，注意難易適中。對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)放低作業(yè)難度，讓他們感到有能力去獨(dú)立完成，對(duì)極少數(shù)不能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生從基礎(chǔ)內(nèi)容開始，耐心地輔導(dǎo)他們，采取循序漸進(jìn)的方法，不斷提升對(duì)他們的要求，督促學(xué)生認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或有所進(jìn)步的后進(jìn)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 克服學(xué)生的依賴性。后進(jìn)生往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不能真正理解其含義，一遇到問題就問，甚至丟在一旁不管。在幫助這些同學(xué)時(shí)，要采取啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)他們審題、分析問題、一步步解決問題，不給現(xiàn)成的思路和答案。對(duì)他們解答中出現(xiàn)的問題，師生共同分析其原因及改正的方法，逐步培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)、開動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

總之，教師布置作業(yè)，且讓學(xué)生通過教師所批改的情況，看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，看到自己是有能力做好作業(yè)的。換言之，要讓學(xué)生獲得做作業(yè)的信心。對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置，應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)，提高能力、培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣為主線。編輯：趙玉梅