趙宏勇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；以趣激學(xué)

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）18—0062—01

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，在英語教學(xué)中，我們必須不斷地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。

一、激趣——讓學(xué)生在趣意生動的情景中學(xué)習(xí)英語

小學(xué)生天生愛說愛玩，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異求知欲強(qiáng)烈，因此教師必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律，抑制他們的好奇心和求知欲。上課時教師要多鼓勵，多正面引導(dǎo)，多給他們展示的機(jī)會，使他們真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。對教師來講，充滿激情的教學(xué)，豐富多彩的表情，幽默的語言，一舉手，一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的愉快情感，使他們在課堂上敢于說，樂于講，并產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在潛移默化中促進(jìn)他們心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

良好的開端是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別利用課前五分鐘來創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛。如warming up、listen and act、sing English songs、follow me等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，能活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、激趣——讓學(xué)生在趣味盎然的游戲中學(xué)習(xí)英語

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動，模仿性強(qiáng)，但注意力容易分散且自制力較差，針對這些特點(diǎn)，教師要把英語教學(xué)游戲作為一種教學(xué)形式。以設(shè)計(jì)課堂游戲而聞名的美國人Clark Abt曾指出：“課堂游戲最明顯的優(yōu)勢就在于它能提高學(xué)生的積極性。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中往往會因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷毫不相干而表現(xiàn)得無精打彩或坐立不安，這時課堂游戲會讓學(xué)生原來感到枯燥的知識有趣起來?！庇螒虻姆N類也有很多，教師一般可采取辨別游戲、猜測游戲、記憶游戲、畫圖游戲、傳話游戲、搶答游戲等。

（一）猜測游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在呈現(xiàn)語言材料前，教師還要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，合理利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，用生動的形象，真實(shí)的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）故事教學(xué)，激發(fā)興趣。認(rèn)知好奇心是學(xué)生喜愛故事的原始驅(qū)動力，故事提供的虛擬世界可以打破現(xiàn)實(shí)世界的藩籬，跨越時空界限，為學(xué)生的想象提供空間；另外，故事本身往往具有人物性格鮮明、情節(jié)曲折生動的特點(diǎn)，再加上教師繪聲繪色的表演，能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用實(shí)物、圖片、身體語言、提示詞等幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，并在講述過程中制造懸念；使學(xué)生或興奮、或悲傷、或緊張、從而豐富和加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）用音樂和歌曲烘托情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將唱歌這種形式運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能增強(qiáng)記憶力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)難度。用歌曲來調(diào)節(jié)氣氛，可以安撫學(xué)生的情緒，把難記的一些單詞，句型配上簡單的樂譜，教學(xué)生唱。還可以挑選旋律優(yōu)美朗朗上口的歌曲用于教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。

三、激趣——開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于交際，使學(xué)生認(rèn)識自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。還可以適當(dāng)介紹一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、諺語、趣聞軼事等；并成立英語課外活動小組，演唱英語歌曲，表演英語課本劇等小組活動；結(jié)合實(shí)際組織英語競賽；如，英文書寫競賽、朗讀比賽、單詞停歇競賽、單詞接龍比賽等。讓學(xué)生在這些活動中相互幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高英語水平，保持長久學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。沒有興趣就不能培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

編輯：趙玉梅