陳志

摘 要：新課標(biāo)的新課改理念對(duì)初中的數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。不僅要求教師能夠深刻地理解并掌握初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，還要求教師能夠因材施教，在開放性的教學(xué)模式下，以學(xué)生為主體進(jìn)行合理化的教學(xué)?；诮虒W(xué)模式以及教學(xué)環(huán)境兩個(gè)層面，講述了在新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)探索

一、教學(xué)模式

在這里我主要分三個(gè)內(nèi)容來講述新課標(biāo)指導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式，分別是這種教學(xué)模式產(chǎn)生的背景以及在這種教學(xué)模式下的教學(xué)要求，最后我還會(huì)舉一個(gè)具體的例子來闡述這種教學(xué)模式。

1.教學(xué)背景

在以往的教學(xué)模式之下，教師由于學(xué)生考試成績(jī)的壓力，采取的都是以“教師為主體，學(xué)生為客體”的方式進(jìn)行教學(xué)的。往往是教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，而學(xué)生只是在臺(tái)下默默地坐著，你無法知道他們是否在認(rèn)真地聽，你也無法知道他們是否聽懂了，更無法知道他們內(nèi)心對(duì)于所講課堂內(nèi)容的看法。尤其是初中的數(shù)學(xué)課程，如果在課堂上沒有充分地理解，想要在課外的時(shí)間通過自學(xué)來達(dá)到一定的理解程度是非常困難的。因此，這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常不理想的，學(xué)習(xí)成績(jī)也很難得到提高。而且，隨著社會(huì)對(duì)于人才的要求的提高，人們不再只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要求人才的多樣性以及全面性的發(fā)展。于是，這種以考試獲得高分為最終目的的教學(xué)模式不再適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展要求，尋求一種全新的教學(xué)模式便成為日常教學(xué)中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。

2.教學(xué)要求

在新課標(biāo)新課改理念中對(duì)于這種全新的教學(xué)模式也提出了一些要求，尤其是對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。眾所周知，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一些比較乏味的理論或者函數(shù)知識(shí)，比如棱形的性質(zhì)與判定，又比如求解二元一次方程組等，理論性極強(qiáng)卻毫無趣味性，無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，這就對(duì)教師的課堂教學(xué)提出更高的要求，不僅要清晰完整地傳授課本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)方式又要有靈活性，不能只是按照課本所寫的內(nèi)容機(jī)械地講述，而要把不同的教學(xué)內(nèi)容以富有趣味性的方式講出，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。尤其是在初中教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目尚未分出文理，學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較重，如果無法在課堂中及時(shí)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么就必須依賴自己的課外學(xué)習(xí)，這無疑又進(jìn)一步地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.具體事例

以下，我就舉一個(gè)具體的例子來描述一下我要探索的這種理想的教學(xué)模式。

以求解二元一次方程組這一內(nèi)容為例。在講解這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，在以往很多教師喜歡先列出一個(gè)二元一次方程組，然后按照書本上所講的步驟一步一步地演示給學(xué)生看，再讓學(xué)生自己做幾個(gè)題目加強(qiáng)理解，最后講解一下，這堂課基本上就算結(jié)束了。但是，這種教學(xué)模式往往是乏味的，并且教學(xué)效率是非常不理想的。我所要探索的這種教學(xué)模式，教師應(yīng)該先用一個(gè)有趣的事例來引出要講的課堂內(nèi)容。在求解二元一次方程組這一內(nèi)容中，教師可以先向?qū)W生講述“雞兔同籠”這一事例，從而讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然后，以雞兔加起來一共有多少只，它們的腿加起來一共有多少條引出二元一次方程組這個(gè)概念。最后，以此為例向?qū)W生講述解題方法。在讓學(xué)生做課堂練習(xí)的時(shí)候也不要只是給幾個(gè)生硬的、毫無意義的方程組讓他們解答，而是要以同樣的方法舉一些有趣的事例來調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、教學(xué)環(huán)境

1.輕松教學(xué)

初中生處于一個(gè)身體、心理都比較活躍的時(shí)期，過于沉悶的課堂只會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往可能會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無法投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。然而，初中數(shù)學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)、理解起來比較困難的學(xué)科，它需要學(xué)生在課堂上全神地投入。因此，為了讓學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師必須營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一種舒適的環(huán)境之下快樂地學(xué)習(xí)。比如說“亦師亦友”的環(huán)境，在這樣的一個(gè)環(huán)境中，教師雖然依舊履行著一個(gè)教師教書育人的職責(zé)，但是他所扮演的是學(xué)生朋友的角色。這樣的角色轉(zhuǎn)換可以讓學(xué)生不再覺得自己與教師之間存在距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感，把教師當(dāng)成是自己的朋友。那么，當(dāng)教師站在臺(tái)上講課的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)再覺得這是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、壓抑的教學(xué)過程，而會(huì)把它當(dāng)成是一個(gè)朋友與朋友之間的知識(shí)交流過程。在這個(gè)過程之中，學(xué)生以一種輕松愉悅的心態(tài)接收教師所講的內(nèi)容，同時(shí)又能夠積極地說出自己對(duì)于課堂內(nèi)容的看法。這樣一種輕松的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.智能教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各級(jí)學(xué)校中已基本普及，有了這么好的教育資源我們當(dāng)然得好好利用。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，有很多理論知識(shí)用教師的語言可能無法準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這個(gè)時(shí)候我們就可以借助多媒體技術(shù)的力量。比如說，教學(xué)有關(guān)投影的知識(shí)的時(shí)候，如果想用語言準(zhǔn)確地形容出一個(gè)物體的投影圖像，這是非常困難的。但是，如果使用多媒體技術(shù)，這個(gè)問題就迎刃而解了。教師可以現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)物體投影的資料，然后在課堂上用投影儀演示一遍，讓學(xué)生清晰、直觀地看到一個(gè)物體的投影圖像是如何產(chǎn)生的以及最終的完整圖像是怎樣的。這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的智能演示過程，在減輕老師教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又增加了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

總之，新課標(biāo)的新課改理念是根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步而做出的，因此，為了符合新課改理念的要求，教師也應(yīng)該跟隨時(shí)代的腳步，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有趣靈活的教學(xué)模式以及輕松智能的教學(xué)環(huán)境是時(shí)代進(jìn)步的要求，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]文海山.新課程的教學(xué)策略于方法[M].湖北大學(xué)出版社，2007-05.

[2]宋秋前.課堂教學(xué)問題問診與矯治[J].教育研究，2001（06）.

[3]戴悅.榜樣教育的有效性與科學(xué)化[J].教育研究，2001（04）.

[4]王鳳.新課標(biāo)下初中課堂教學(xué)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育：綜合，2015（06）.

編輯 韓 曉