王萍

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)方法的要求也在不斷更新，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)是一種與新課標(biāo)相吻合、符合以人為本的教育教學(xué)方式，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的窠臼，受到教育工作者的重視。本文著重探索了開(kāi)放式教學(xué)對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的意義，以及如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展做出啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 開(kāi)放式教學(xué) 以人為本

前言：

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的目的是基于學(xué)生本身、基于生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)以更為貼合實(shí)踐的形式展現(xiàn)出來(lái)，不僅教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要使學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在新課改發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，值得教育工作者的深入探討。

一、開(kāi)放式教學(xué)的意義

（一）開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)核

小學(xué)開(kāi)放式教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式下枯燥的課堂氛圍，更加注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，而非單純的概念的記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入開(kāi)放式教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)師生互動(dòng)，加速教師角色的轉(zhuǎn)變，整體而言，開(kāi)放式教學(xué)要遵循學(xué)生主體性原則、合作探究性原則、生活性原則、過(guò)程性原則，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生。整體而言，開(kāi)放式教學(xué)具有如下意義：

（二）符合新課標(biāo)發(fā)展的要求

新課程改革下的課程標(biāo)準(zhǔn)較傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比有著較大的發(fā)展變化，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織方式等方面。在教學(xué)目標(biāo)上，不僅對(duì)知識(shí)目標(biāo)有所要求，還增加了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的要求，學(xué)生不再僅僅需要掌握概念、公式，更要激發(fā)其從內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)可、喜愛(ài)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維、在教學(xué)組織方式上，則打破傳統(tǒng)課堂的沉寂，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，更為豐富的形式展開(kāi)教學(xué)工作。開(kāi)放式教學(xué)正是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，以學(xué)生的探索為主進(jìn)行引導(dǎo)、展開(kāi)教學(xué)，符合新課改的要求，適應(yīng)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需要。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用開(kāi)放式教學(xué)的，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，縮小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。在傳統(tǒng)課堂中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些困惑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中本身對(duì)學(xué)生的抽象思維要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多困難，尤其對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，多數(shù)情況下還處于感性思維狀態(tài)，對(duì)于抽象思維的理解并不到位。開(kāi)放式教學(xué)要求與生活緊密相連，能夠充分挖掘數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與意識(shí)，化抽象為具體。

（四）將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教學(xué)工作的開(kāi)展更多的是依賴(lài)于教師的組織，采用開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)則更多的交還給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息合作探究、自主預(yù)習(xí)、探究等形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。用這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，在此階段為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)開(kāi)展養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用開(kāi)放式教學(xué)

（一）找到數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷挖掘與生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其融入課堂教學(xué)，成為教學(xué)的一部分。一方面，教師可以將部分例題進(jìn)行改造，在教學(xué)中為例題創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，有些時(shí)候，學(xué)生對(duì)于光頭強(qiáng)的熟悉程度遠(yuǎn)高于超市的玉米，教師在教學(xué)工作中就要盡量擺脫成年人的視野，站在學(xué)生的視角考慮問(wèn)題；另一方面，教師要在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，可以借助于信息技術(shù)帶來(lái)的視覺(jué)效果等，良好的情境構(gòu)建能夠及時(shí)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，有效將課本中枯燥的文字轉(zhuǎn)化為直觀可感的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在開(kāi)放式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠更多地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以先由學(xué)生進(jìn)行探究，最后根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，與學(xué)生共同完成探究。在小學(xué)階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)起步階段，無(wú)論對(duì)于學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)能力上都存在著不足，教師的參與能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，只要把握參與的度即可。除了課堂上的合作探究外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的小組合作探究，完成預(yù)習(xí)、擴(kuò)展等任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生在生活環(huán)境下感知數(shù)學(xué)的能力。

（三）以學(xué)定教的教學(xué)理念

開(kāi)放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大不同就是將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，核心精神就是以學(xué)生為本、以人為本的教學(xué)理念。所謂的以人為本，就是要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生反映出的情況決定教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注到與學(xué)生的交流，以學(xué)定教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行宏觀把握。

（四）多元化的評(píng)價(jià)體系

每門(mén)學(xué)科在教學(xué)中都要建立良好的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系的完善程度直接反映了學(xué)生與教師的互動(dòng)程度。在課堂教學(xué)中，教師要多元化的進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師以對(duì)錯(cuò)論英雄，只看到結(jié)果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視學(xué)生的解題思路。在開(kāi)放式教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)體系多元化成為必然，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要多采用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，良好的鼓勵(lì)能夠給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要避免用確定性的詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，避免打擊到學(xué)生的自信心。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能有針對(duì)性的提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法是隨著新課標(biāo)發(fā)展而逐漸得到認(rèn)可的教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師進(jìn)行認(rèn)真的思考，用于創(chuàng)新，才能取得良好的教學(xué)效果。給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，才能使學(xué)生在探索中逐漸建立自信，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在開(kāi)放式教學(xué)中，教師要大膽引入新的教學(xué)元素，如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)學(xué)游戲等，這些因素的注入，必將為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)新的轉(zhuǎn)變。

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