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        芻議小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的思考

        2016-05-30 10:48:04王萍
        儷人·教師版 2016年17期
        關(guān)鍵詞:開(kāi)放式教學(xué)以人為本小學(xué)數(shù)學(xué)

        王萍

        【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展,人們對(duì)教學(xué)方法的要求也在不斷更新,小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)是一種與新課標(biāo)相吻合、符合以人為本的教育教學(xué)方式,有效打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的窠臼,受到教育工作者的重視。本文著重探索了開(kāi)放式教學(xué)對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的意義,以及如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué),以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展做出啟示。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 開(kāi)放式教學(xué) 以人為本

        前言:

        實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的目的是基于學(xué)生本身、基于生活,將數(shù)學(xué)教學(xué)以更為貼合實(shí)踐的形式展現(xiàn)出來(lái),不僅教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),更要使學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在新課改發(fā)展的今天,小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求,也是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求,值得教育工作者的深入探討。

        一、開(kāi)放式教學(xué)的意義

        (一)開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)核

        小學(xué)開(kāi)放式教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式下枯燥的課堂氛圍,更加注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力,而非單純的概念的記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入開(kāi)放式教學(xué),能夠有效增強(qiáng)師生互動(dòng),加速教師角色的轉(zhuǎn)變,整體而言,開(kāi)放式教學(xué)要遵循學(xué)生主體性原則、合作探究性原則、生活性原則、過(guò)程性原則,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生。整體而言,開(kāi)放式教學(xué)具有如下意義:

        (二)符合新課標(biāo)發(fā)展的要求

        新課程改革下的課程標(biāo)準(zhǔn)較傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比有著較大的發(fā)展變化,體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織方式等方面。在教學(xué)目標(biāo)上,不僅對(duì)知識(shí)目標(biāo)有所要求,還增加了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的要求,學(xué)生不再僅僅需要掌握概念、公式,更要激發(fā)其從內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)可、喜愛(ài),養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維、在教學(xué)組織方式上,則打破傳統(tǒng)課堂的沉寂,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者,更為豐富的形式展開(kāi)教學(xué)工作。開(kāi)放式教學(xué)正是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生,以學(xué)生的探索為主進(jìn)行引導(dǎo)、展開(kāi)教學(xué),符合新課改的要求,適應(yīng)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需要。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用開(kāi)放式教學(xué)的,能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,縮小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。在傳統(tǒng)課堂中,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些困惑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中本身對(duì)學(xué)生的抽象思維要求較高,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多困難,尤其對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言,多數(shù)情況下還處于感性思維狀態(tài),對(duì)于抽象思維的理解并不到位。開(kāi)放式教學(xué)要求與生活緊密相連,能夠充分挖掘數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與意識(shí),化抽象為具體。

        (四)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

        傳統(tǒng)教學(xué)方式下,教學(xué)工作的開(kāi)展更多的是依賴(lài)于教師的組織,采用開(kāi)放式教學(xué),學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)則更多的交還給學(xué)生,教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息合作探究、自主預(yù)習(xí)、探究等形式展開(kāi)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。用這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段,在此階段為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與習(xí)慣,能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)開(kāi)展養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

        二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用開(kāi)放式教學(xué)

        (一)找到數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不斷挖掘與生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),將其融入課堂教學(xué),成為教學(xué)的一部分。一方面,教師可以將部分例題進(jìn)行改造,在教學(xué)中為例題創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景,有些時(shí)候,學(xué)生對(duì)于光頭強(qiáng)的熟悉程度遠(yuǎn)高于超市的玉米,教師在教學(xué)工作中就要盡量擺脫成年人的視野,站在學(xué)生的視角考慮問(wèn)題;另一方面,教師要在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,可以借助于信息技術(shù)帶來(lái)的視覺(jué)效果等,良好的情境構(gòu)建能夠及時(shí)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中,有效將課本中枯燥的文字轉(zhuǎn)化為直觀可感的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

        在開(kāi)放式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),能夠更多地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,教師可以先由學(xué)生進(jìn)行探究,最后根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),教師在這個(gè)過(guò)程中扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者,與學(xué)生共同完成探究。在小學(xué)階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)起步階段,無(wú)論對(duì)于學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)能力上都存在著不足,教師的參與能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),只要把握參與的度即可。除了課堂上的合作探究外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的小組合作探究,完成預(yù)習(xí)、擴(kuò)展等任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生在生活環(huán)境下感知數(shù)學(xué)的能力。

        (三)以學(xué)定教的教學(xué)理念

        開(kāi)放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大不同就是將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,核心精神就是以學(xué)生為本、以人為本的教學(xué)理念。所謂的以人為本,就是要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,根據(jù)學(xué)生反映出的情況決定教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注到與學(xué)生的交流,以學(xué)定教,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行宏觀把握。

        (四)多元化的評(píng)價(jià)體系

        每門(mén)學(xué)科在教學(xué)中都要建立良好的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)體系的完善程度直接反映了學(xué)生與教師的互動(dòng)程度。在課堂教學(xué)中,教師要多元化的進(jìn)行評(píng)價(jià),打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師以對(duì)錯(cuò)論英雄,只看到結(jié)果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,忽視學(xué)生的解題思路。在開(kāi)放式教學(xué)模式下,評(píng)價(jià)體系多元化成為必然,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要多采用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),良好的鼓勵(lì)能夠給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);同時(shí),教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),要避免用確定性的詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定,避免打擊到學(xué)生的自信心。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),才能有針對(duì)性的提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

        小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法是隨著新課標(biāo)發(fā)展而逐漸得到認(rèn)可的教學(xué)方法,在教學(xué)中,教師進(jìn)行認(rèn)真的思考,用于創(chuàng)新,才能取得良好的教學(xué)效果。給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán),才能使學(xué)生在探索中逐漸建立自信,為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在開(kāi)放式教學(xué)中,教師要大膽引入新的教學(xué)元素,如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)學(xué)游戲等,這些因素的注入,必將為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)新的轉(zhuǎn)變。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]林雅嶸.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的探索研究[J].黑龍江科技信息,2012,6(11):177.

        [2]潘利遠(yuǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)探析[J].教育界,2014,11(5):131—132.

        [3]王陽(yáng).小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教育法的探索研究[J].赤子,2012,5(3):84.

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