何健婷

【摘要】受新課改教育理念的影響，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，也得到了教師與學(xué)生的肯定。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

引言

小學(xué)生由于年齡較小，所接觸到的事物與人都非常有限，具有對新鮮事物強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的特征。因此，小學(xué)英語教學(xué)在授課過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師都運(yùn)用灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣。加上在我國小學(xué)教育中所運(yùn)用的范圍比較有限，很多學(xué)生在潛意識里會認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有什么用處。要改變這種現(xiàn)象，小學(xué)英語教師可以改變所運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍的提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)理解和記憶能力。思維導(dǎo)圖可以有利于促進(jìn)智商的發(fā)育，培養(yǎng)人們邏輯思維能力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦主要是由右腦和左腦組成，左腦主要是負(fù)責(zé)數(shù)字、詞匯和邏輯，右腦負(fù)責(zé)抽象思維、創(chuàng)造力、直覺、創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的記筆記方法使用了大腦的一部分，因為他主要使用的是直線型和邏輯模式。在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖，為了加深學(xué)生對文章中知識的印象。運(yùn)用圖像教師可以將文章中的關(guān)鍵字和延伸、圖案聯(lián)系在一起，這樣就使用了學(xué)生的視覺感官，吸引學(xué)生的注意力到關(guān)鍵的知識點(diǎn)上，不需要浪費(fèi)時間在那些無緊要的內(nèi)容上，從而提高教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。

二、思維導(dǎo)圖在學(xué)科教育中的總體應(yīng)用情況

思維導(dǎo)圖是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的一種方法，在西方教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用范圍非常的廣泛，從實踐證明，可以看出，運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為教學(xué)方法，可以明顯的提高教學(xué)效率，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有極大的幫助。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的時代下，我國小學(xué)教育中，思維導(dǎo)圖算是一種新型的教學(xué)方法，很多的教師與教育研究人員對其進(jìn)行積極的探索，在一些小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)進(jìn)行思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)嘗試，實現(xiàn)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中全方位的發(fā)展。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

1.開展針對性思維導(dǎo)圖制作、思維導(dǎo)圖模擬教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。雖然很多的小學(xué)教師聽過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，但對于具體制作的方法，如何運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并沒有詳細(xì)的方法。所以，要解決這些問題，應(yīng)該知道教學(xué)有關(guān)于思維導(dǎo)圖方面的制作和課堂教學(xué)中的實際運(yùn)用。例如：開始針對天宮應(yīng)用教學(xué)的校本培訓(xùn)，請專家教導(dǎo)小學(xué)英語教師制作思維導(dǎo)圖的相關(guān)課件，加強(qiáng)小學(xué)英語教師在這方面的考核。并且建立專題網(wǎng)站和交流空間，幫助廣大應(yīng)用教師提升思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，小學(xué)英語教師要引導(dǎo)學(xué)生溫故知新的學(xué)習(xí)方式。對于所學(xué)過的知識點(diǎn)、課文及英語單詞，進(jìn)行反復(fù)記憶，在課堂上開展思維導(dǎo)圖記憶模式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語知識。小學(xué)英語教師在講述新知識的過程中，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性思維的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生在復(fù)習(xí)英語單詞時，小學(xué)英語可以根據(jù)一個詞繪制思維單體，激發(fā)學(xué)生的想象力。在傳授學(xué)生英語語法時，利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生構(gòu)建一個完善的知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的理解和記憶。例如，“water”使用的范圍較為廣泛，不僅可以當(dāng)名詞使用，還可以當(dāng)及物動詞運(yùn)用，對于可以多種使用的單詞，學(xué)生會產(chǎn)生困惑，不知道在哪種語境下采用哪種詞性和語法。針對這種情況，可以畫出了一個清晰的腦圖，標(biāo)明不同意思的搭配用法，提高學(xué)生使用這種單詞的靈活性。

3.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中要加強(qiáng)互動。從我國多所小學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中仍然處在初始階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是較為被動，沒有充分的發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的教學(xué)作用。要改善這種狀況，小學(xué)英語教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖中，要多與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，拉近與學(xué)生之間的距離，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高教學(xué)的效率和學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，而不是生硬性、機(jī)械性的使用思維導(dǎo)圖。另外小學(xué)英語教師要注意課堂的趣味性，突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在與自己互動的過程中，有機(jī)會可以展現(xiàn)自己，提高學(xué)生的積極性?；硬粌H有利于提高教學(xué)的效率，對于學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心也有很大的幫助。所以，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要多與學(xué)生進(jìn)行互動，及時的了解學(xué)生的真實想法，重視互動的教學(xué)效果，從而充分的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)英語教師在授課的過程中，要合理的運(yùn)用好思維導(dǎo)圖的教學(xué)作用，從而充分的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)的效率和學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的目的。

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