顏妮娜

【摘 要】隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與大學英語教學的有效整合已成為教育發(fā)展的必然趨勢。本文通過分析信息技術(shù)下大學英語教學的特點和信息技術(shù)對大學英語教學的作用，探討了兩者結(jié)合對我國新課改教育模式的影響。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 大學英語教學 特點 作用

如今，信息技術(shù)已成為了當今時代的標志，并滲透于生活的各個領(lǐng)域。作為高校教育重要內(nèi)容之一的英語教學也跟隨信息時代的發(fā)展，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。加快信息技術(shù)和大學英語教學的有效整合已成為我國教學發(fā)展面臨的重要問題。

一、信息技術(shù)下大學英語教學的特點

信息技術(shù)下的大學英語教學最為顯著的特點就是與信息技術(shù)相結(jié)合，強化教學媒體的作用，運用計算機、多媒體等設(shè)備為學生提供更為豐富的教學內(nèi)容，老師不再是課堂的主體，而是引導學生學習的幫助者和引導者，彌補了以往課堂過分依賴老師的弊端[1]。信息化的大學英語教學，是運用信息技術(shù)將教材內(nèi)容設(shè)計為合理的教學模式，可根據(jù)學生的自身水平和課堂的實際需要，靈活地掌握教學過程及教學結(jié)果；同時，信息化技術(shù)教育也能激發(fā)學生學習英語的樂趣和積極性，提高學生自主學習英語的能力，以達到使當代大學生具有的一定的聽、說、讀、寫、譯能力和較強的英文閱讀能力這一目的。

二、信息技術(shù)對大學英語教學的作用

（一）借助信息技術(shù)可以培養(yǎng)學生跨文化交際的能力

傳統(tǒng)的英語教學模式中，老師向?qū)W生面對面地傳授知識，學生只能依靠自身的記憶力被動地接受老師傳授的知識，對于英語學科來講，因為缺少一定的語言環(huán)境，學習效果就會受到影響，成為學生學習英語的很大障礙。而在大學英語教學課堂中運用計算機網(wǎng)絡媒體技術(shù)可以為學生提供更多的真實語言環(huán)境，讓學生在真實環(huán)境中學習交流，同時也能更多地了解英語國家的文化，對學生跨文化交際能力的提升有很大幫助。

（二）借助信息技術(shù)可提高學生自主學習英語的能力

改革大學英語課堂教學模式主要是培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，為了實現(xiàn)這一目的，就需要與信息技術(shù)相結(jié)合，為學生提供自主學習英語的環(huán)境，并且還要與相關(guān)配套措施結(jié)合實施，如校園互聯(lián)網(wǎng)的開通，這樣才能為學生自主學習英語提供一定的保障[2]。學生通過自主學習英語獲得更多知識，從而提升了課堂效率；同時，學生還能根據(jù)自身的需求，獲取所需的知識和信息，滿足自身的求知欲望；在課后，學生還可通過多媒體系統(tǒng)完成老師課堂留下的作業(yè)，對課堂所學的知識進行鞏固學習，對將要學習的內(nèi)容進行預習，對不懂的問題做到心中有數(shù)，以便在課堂中重點聽。老師要運用多媒體技術(shù)為學生提供有關(guān)英語課程的各類信息資料，包括相關(guān)的音頻和視頻資料，為學生提供練習口語和聽力的資料，這樣不但能擴充學生的信息量，還能鍛煉其聽、說英語的能力，對提高學生的英語綜合能力有很大的幫助。

（三）借助信息技術(shù)能增強師生之間的互動

大學英語課堂時間有限，一些教學活動無法開展，因此，老師可以借助信息技術(shù)，在課堂外給學生提供一些學習英語的網(wǎng)站，最新的英語時事新聞；同時，學生也可以通過電子郵箱等向老師請教在學習英語過程中遇到的問題，在師生之間搭建良好的溝通平臺。老師能及時收到學生對課堂的反饋，并根據(jù)反饋做出課堂調(diào)整，提高課堂效率。這樣不但能檢查學生自主學習英語的效果，還能幫助老師時刻調(diào)整教學方案，讓學生的能力得到不斷提高。

（四）借助信息技術(shù)可以節(jié)約教學資源，提高教學效果

近年來，高校招生人數(shù)逐漸增多，老師的工作量明顯增多。借助信息技術(shù)，可以減少老師板書的時間，為學生學習到更多的知識提供了更多時間，并且多媒體信息量大、傳輸速度快，能夠?qū)⒄n本知識通過圖像、聲音、動畫等更直接、更具體地展現(xiàn)給學生，從而既充分利用了課堂時間，豐富了教學內(nèi)容，又節(jié)約了教學資源，提高了教學效果。

綜上所述，信息技術(shù)與大學英語教學相結(jié)合的過程中，老師、學生、信息技術(shù)都發(fā)揮著不同的作用。在傳統(tǒng)的教學中，老師“一人獨大”，占據(jù)主體地位；在使用信息技術(shù)教學后，老師要跟隨時代的發(fā)展轉(zhuǎn)變角色，要重新調(diào)整自身的定位，不斷提升自身綜合素質(zhì)，與學生共同學習、共同進步。這種轉(zhuǎn)變不是老師的作用減弱了，而是說在這種整合模式下，學生自身的學習更為重要，但學習效果的突顯離不來老師的組織、準備工作[3]。因此，在以后的英語教學過程中，老師更應該運用好多媒體教學，不斷更新教學理念，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高大學英語教學水平。

【參考文獻】

[1]宋春燕.信息技術(shù)下的大學英語教學——基于計算機和網(wǎng)絡的英語多媒體教學模式探索[J].長春理工大學學報（社會科學版），2010（01）.

[2]李雪冬.應用技術(shù)型本科大學英語課程教學模式的探索與實踐[J].英語廣場（學術(shù)研究），2015（03）：99-100.

[3]劉輝.信息技術(shù)與外語課程整合：基于學科研究的大學外語教學思考——2012全國大學外語課程及教學改革學術(shù)研討會啟示[J].外語電化教學，2012（02）：76-80.