楊五連

摘 要 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)會提問，敢于提問，要重視學(xué)生探究過程的指導(dǎo)，并通過激勵(lì)性評價(jià)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的探究水平。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 指導(dǎo)學(xué)生 探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0104-02

初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑，探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過主動(dòng)探究而“生成”自己的知識的過程。

一、質(zhì)疑：探究性學(xué)習(xí)的前提

“疑”是學(xué)習(xí)的需要，有疑問，才會去探究，去思維。教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

1.通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)生疑。就是讓學(xué)生通過閱讀課本上的例題，找出自己看不懂的地方、想不出的原因，激發(fā)學(xué)生形成渴求新知識的欲望，積極投入到學(xué)習(xí)中去。

2.教師設(shè)置懸念引疑。就是教師在知識的重點(diǎn)處設(shè)置懸念，讓學(xué)生存疑、生疑，從而引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。

3.通過實(shí)物演示引疑。就是通過學(xué)生動(dòng)手或老師實(shí)物演示引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑惑與疑異，從而來理解概念、掌握知識、訓(xùn)練思維。

數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)引疑的方法還有很多，如遷移式引疑、練習(xí)式引疑等等。

二、提問：探究性學(xué)習(xí)的起始

1.激發(fā)學(xué)生提問的興趣

數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生提問的興趣，只有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高了，他們才會產(chǎn)生鉆研的興趣，才會在遇到問題時(shí)樂意進(jìn)行質(zhì)疑問難。教師要從自己的教學(xué)內(nèi)容入手，要以課本為主而又不局限于課本，能時(shí)常在課堂上引入一些學(xué)生感興趣的課外知識，這樣才能有效提高學(xué)生課堂提問的興趣。

2.做好鼓勵(lì)和指導(dǎo)工作，讓學(xué)生知道該如何提問

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師還要關(guān)注學(xué)生的心理狀況，在課堂上對他們進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們敢于并有能力去提問。因?yàn)樵诤芏嗲闆r下，學(xué)生并不是沒有疑問而不主動(dòng)提問，而是他們?nèi)狈σ环N契機(jī)去提出提問，或者說他們?nèi)鄙偬釂柕耐苿?dòng)力，而這推動(dòng)力就是教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，一句鼓勵(lì)的話語可以點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，讓他們更加積極主動(dòng)進(jìn)行提問。一次面對面的指導(dǎo)則能將提問的技能有效傳達(dá)給學(xué)生，讓他們得到了求知道路上的交通工具。

3.及時(shí)肯定學(xué)生的提問

除此之外，教師在課堂上需要注意的是面對學(xué)生的提問要盡量保持肯定的態(tài)度，不管學(xué)生提出的問題簡單與否，維護(hù)他們的自尊心和積極性是首要的，所以我們在他們問完問題之后要注重對他們進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。這樣，不僅能給提問的學(xué)生充分的肯定，還能在其他同學(xué)面前展現(xiàn)出提問的重要性以引導(dǎo)他們做出主動(dòng)的提問，從而有效提高課堂的效率。

三、探討：探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

問題情境的設(shè)計(jì)是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，它關(guān)系到學(xué)生的求知欲和主動(dòng)精神的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，讓學(xué)生從問題情境中自己去發(fā)現(xiàn)問題、明確目標(biāo)。問題可由學(xué)生分小組提出，也可由個(gè)別學(xué)生提出，還可由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出。目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用要貫穿課堂教學(xué)始終。

其次是交流討論，互動(dòng)探究。教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)提出的探究目標(biāo)，運(yùn)用已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過觀察、分析、比較、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考等方式主動(dòng)探究問題。探究問題的過程要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和交流，交際能力。在驗(yàn)證問題時(shí)，要注意通過交流研討結(jié)果，讓學(xué)生用自己的語言解釋學(xué)會的知識，用學(xué)會的知識解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題，不斷鍛煉學(xué)生的概括能力和想象能力。在策略評價(jià)的過程中，要對學(xué)生所采用的探究方式和表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性品質(zhì)等給予積極的評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到探究成功后的愉快情感。

數(shù)學(xué)探究過程中，教師要注意讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷和體驗(yàn)挫折與成功，要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭⒁龑?dǎo)和智力支持，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后，有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到有所收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出東西，學(xué)生也會喪失對探究的興趣和信心。

數(shù)學(xué)探究教學(xué)要積極創(chuàng)設(shè)合作、交流、對話的學(xué)習(xí)環(huán)境，在探究教學(xué)中，學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，通過交流、合作，也能學(xué)會與他人交流，向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，運(yùn)用不同意見來審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助等等。

在數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，老師要自覺地把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)團(tuán)體中平等的一員，走到學(xué)生中間，以知識渴求者的面目和學(xué)生一起探索、討論、交流，以自己的豐富經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)生的知識和人生意義的建構(gòu)，并和學(xué)生一起分享探究的成果。

數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的評價(jià)以形成性評價(jià)為主。從評價(jià)的內(nèi)容來看，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)出來的對探究過程和方法的理解、對探究本質(zhì)的把握。另外，從評價(jià)方法來看，學(xué)生的探究往往難于通過紙筆測驗(yàn)來加以評價(jià)；從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上看，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是隨著探究活動(dòng)的進(jìn)展而有所變化。所以，運(yùn)用多層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同的學(xué)生，可以給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。