林麗

【摘要】《基礎(chǔ)會計》是一門理論性、實踐性、技術(shù)性、操作性較強的課程，是會計和經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)；同時，也是考取會計從業(yè)資格證必不可少的課程?！痘A(chǔ)會計》的學習對學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力以及今后職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要作用。但是，目前《基礎(chǔ)會計》的教學情況并不理想，教學效果不明顯，影響了后續(xù)專業(yè)課程的學習。因此，在教學過程中認真分析問題形成的原因，研究教學對策，探究適合中職學生《基礎(chǔ)會計》學習的方法是我們必須面對的課題。

【關(guān)鍵詞】教學方法；實踐教學；基礎(chǔ)會計

對于初次接觸這門課程的學生而言，籠統(tǒng)、空洞、難以理解，甚至語言的表述與以往學習過的其他課程迥異，從而導致學生對這門課程的學習難以“入門”，為后續(xù)專業(yè)會計課程的學習帶來了困難。為使學生能夠在短時間內(nèi)充分理解和掌握會計的基本理論和基本方法，本文結(jié)合基礎(chǔ)會計課程特點，從該門課程各章節(jié)之間知識的連接和各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的聯(lián)系出發(fā)，采用多樣化的教學方法，科學組織課堂教學，達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

一、調(diào)動學習興趣

常言說，萬事開頭難?；A(chǔ)會計課程的專業(yè)性和專業(yè)概念的籠統(tǒng)性，課程內(nèi)容超強的系統(tǒng)性，都會給初學者造成一定的學習困難，常會使學生發(fā)生枯燥乏味、不易入門的感覺。所以會計入門的第一節(jié)課，就必須調(diào)動起學生的學習興趣，而興趣很大水平上來自于好奇心和好勝心。所以，大膽嘗試，利用第一堂課，協(xié)助學生跨過學習會計的第一道門檻。

首先，第一堂課不講授課本籠統(tǒng)難懂的知識，而是組織學生參觀學校財務(wù)處和校內(nèi)會計仿真模擬實訓室，翻閱檢查會計資料，學生邊看，教師邊解說。通過看賬使學生在第一堂課就對“賬”有了比較直觀的認識，從感性上，對什么是賬戶，賬戶的借欄、貸欄、余額欄等結(jié)構(gòu)有所了解，這樣學生腦子里有“賬”烙印，對以后會計知識的學習和理解，就變得輕松了許多。

其次，做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃。使其明確學習目標，激發(fā)學生積極向上的熱情與動力。教師要針對學生的具體情況，詳細向?qū)W生介紹會計人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，給學生一個明確的學習目標，向?qū)W生介紹會計從業(yè)人員要考取的資格證書，從會計從業(yè)資格證、初級會計師、會計師、高級會計師、再到注冊會計師等資格考試相當于為學生做好了職業(yè)生涯規(guī)劃。往往這些知識一講完，學生對會計的興趣馬上就被提了起來。

二、加強實踐教學

加強實踐性教學環(huán)節(jié)是中職院校教育的重點，且該課程的應(yīng)用性很強，教學中必需加強實踐性教學環(huán)節(jié)。通過實踐教學將抽象的會計理論通過實際操作，使學生很快理解、消化、吸收，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

實踐環(huán)節(jié)中采用了三種形式：隨堂實踐、單項技能實踐、綜合技能實踐。

1.隨堂實踐。課堂教學中，做到教師邊教、學生邊學、邊練。學生掌握復式記賬原理的基礎(chǔ)上，抓住會計核算順序的三大環(huán)節(jié)，即填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表，讓學生進行隨堂技能訓練，在課堂訓練中初步掌握會計核算的專門方法，為以后的單項技能實踐和綜合技能實踐打下基礎(chǔ)。

2.單項技能實踐。單項技能實踐是指在教學中，按各章節(jié)來加強學生的實務(wù)訓練為重點。例如：講授會計憑證的內(nèi)容后，讓學生就會計憑證的填制，進行單項訓練。這樣，通過逐章逐節(jié)過關(guān)，循序漸進，使學生能熟練掌握各種會計核算方法，對相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算進行正規(guī)化的技能訓練，使理論與實踐同步進行。這樣做，加強了學生動手能力的訓練和培養(yǎng)。

3.綜合技能實踐。綜合技能實踐通常在課程結(jié)束后集中一周進行。模擬企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，指導學生從建立新賬、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制、審核和傳遞，會計賬簿的登記，會計報表的編制以及財務(wù)分析，進行全過程的綜合演練。通過這種逼真的實戰(zhàn)演練，學生對教師所授內(nèi)容有了更加綜合、清晰和直觀的了解，鞏固并深化了會計理論知識，增強了動手能力，真正實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，感性認識與理性認識相結(jié)合。

四、努力做到授課語言通俗化

會計起源于生活，用身邊的事例增加學生對會計的親切感，讓學生感覺會計不是遙遙不可及的，它其實就在身邊，唾手可得。貼近生活的舉例或比喻能很好地啟發(fā)學生豐富的聯(lián)想和深入的思索，學生經(jīng)常會發(fā)生一種恍然有所悟的感覺，確立自信，變畏懼為興趣。會計基礎(chǔ)既是一門學科，又是一門藝術(shù)運用教學語言藝術(shù)。生動活潑的故事、貼切的比喻都能啟發(fā)學生豐富的聯(lián)想和深入的思索，有助于學生對知識的理解。幽默風趣、富有情感色彩的語言能給課堂教學增添情趣，增強知識的吸引力，激發(fā)學生的無限學習興趣。教師在會計教學中隨時可將生活引入教學，將教學引入生活。比方，用巧婦難為無米之炊來比喻資產(chǎn)的重要性；把流動資產(chǎn)比作企業(yè)的王牌軍等信手拈來。

總之，《基礎(chǔ)會計》教學改革中，教學內(nèi)容改革上，強調(diào)打破保守的知識體系，以適用為原則，對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行改革；教學順序上做到一體化，與工作過程相適應(yīng)；教學上引入新的方法和手段，強調(diào)案例教學和建立實訓實驗室；考核上以實踐為主，以適應(yīng)社會對中職會計學生的需要。

【參考文獻】

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