馬莉莉

摘 要：本文以高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為視角，闡述了英語對高職學生職業(yè)能力提升的作用，查找了當前高職英語教學中存在的問題，并分析了改進高職英語教學方法的具體對策。

關(guān)鍵詞：高職英語 教學方法 就業(yè)能力

一、高職英語與學生就業(yè)的關(guān)系

職業(yè)教育的核心是提高學生的職業(yè)技能，因此，學生在學校學習的內(nèi)容專業(yè)性很強，與學生今后的職業(yè)道路息息相關(guān)。英語教學作為職業(yè)學校的必修課之一，旨在幫助學生提高英語水平及職業(yè)技能。一方面，英語是當今社會的必備求職技能，是許多高薪崗位的敲門磚；另一方面，英語是許多專業(yè)技術(shù)崗位的必備專業(yè)技能，例如幼教專業(yè)、國際商務專業(yè)等。從近年的就業(yè)形勢看，在專業(yè)技術(shù)水平相當?shù)那闆r下，英語應用能力越強，就業(yè)選擇越多，找到滿意的工作的機會也越大。

二、高職英語教學中存在的問題

第一，學習重視程度不足。一是教師在教學中更多關(guān)注具體的知識要素，并未向?qū)W生闡明英語的重要性。二是英語師資力量配備相對不足，給學生造成了英語課沒有專業(yè)課重要的錯覺。三是許多學生忽略了英語技能對今后職業(yè)發(fā)展的重要作用。

第二，教學針對性不強。非專業(yè)英語面對不同專業(yè)的學生通常選取相同的教材和教學資料，并且在聽、說、讀、寫四項基本技能方面教學比例相同，考試內(nèi)容也一致。然而，不同專業(yè)對英語技能的要求完全不同，有的專業(yè)側(cè)重于口語交流，有的專業(yè)側(cè)重于書面寫作，在教學上必須有所側(cè)重。

第三，職業(yè)應用性不夠。職業(yè)學校英語教學應體現(xiàn)實用性和應用性。然而，目前高職英語無論在教學方法還是教學目標上都沒能體現(xiàn)出與普通高校英語教學的區(qū)別。這說明高職英語教學還不能較好地滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求。

第四，專業(yè)結(jié)合度不緊密。目前，高職英語教學未能根據(jù)專業(yè)技術(shù)的學習領(lǐng)域和階段進行安排，英語知識學習時間大于英語技能訓練時間，在學生進行實習和實踐活動時，通常僅有具體專業(yè)實踐目標，缺少英語實踐目標，使得學生無法將所學的英語知識與專業(yè)知識相結(jié)合，英語學習對職業(yè)能力的促進作用打了折扣。

三、以就業(yè)能力為核心的高職英語教學方法

第一，打破原有教學模式，突出職業(yè)應用。一是根據(jù)專業(yè)組織教學，對不同專業(yè)區(qū)別對待，結(jié)合專業(yè)和職業(yè)需要對教學內(nèi)容進行合理編排。二是改變傳統(tǒng)的大課形式，增加英語師資力量的配備，將英語課改為小班授課制，采取多樣的教學方式，增強教師與學生之間的互動和交流。三是轉(zhuǎn)變聽、說、讀、寫四種能力各自為戰(zhàn)的教學局面，采取主題教學或模塊教學方式，使學生易于接收、記憶和應用。

第二，加入專業(yè)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。將英語作為必備職業(yè)技能，加入學生專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)體系中，綜合考慮每門課程對學生職業(yè)技能培養(yǎng)的作用，制訂更有針對性的英語能力培養(yǎng)計劃。明確每個專業(yè)中英語對綜合職業(yè)技能培養(yǎng)的作用，并以此為根據(jù)更加科學地安排課程。英語課可以根據(jù)專業(yè)課程的學習進度安排學習內(nèi)容，使專業(yè)課與英語課相輔相成、相互促進。同時，英語教學可將專業(yè)相關(guān)的英語資料作為基礎英語學習素材，讓學生從擅長的領(lǐng)域出發(fā)學習英語、運用英語，既提高學習興趣，又提高知識的綜合運用能力。

第三，科學制訂教學計劃，不斷增強學習實踐。在教學內(nèi)容和教學計劃方面，要充分考慮學生今后從事的職業(yè)和選擇的崗位，重點教授常用知識和實用技能。授課過程要以學生為主體，通過開放式主題實踐，讓英語能力不同的學生充分地練習和實踐。另外，還應將英語實踐作為學習實踐的一部分，讓學生在實踐、實習時增加對英語的應用，讓學生充分體會英語在工作中的重要性，增強英語的實際應用能力。針對學生在英語學習中投入精力較少的情況，教師可以將英語教學延伸到課堂外，為學生創(chuàng)造多種英語實踐方式，逐步培養(yǎng)學生在英語學習和應用方面的自信心，并最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的求職優(yōu)勢。

第四，優(yōu)化英語考核方式，著重強調(diào)能力拓展。職業(yè)教育不同于應試教育，高職英語考核方式也不能拘泥于答題和考試。為了讓學生主動學習英語，幫助學生就業(yè)，英語考核方式必須加以優(yōu)化。在考核目的方面，應將學生對職業(yè)技能的應用作為核心，旨在考查學生的綜合運用能力和知識拓展能力。在考試內(nèi)容方面，應兼顧知識、技能和應用，并將應用作為考試的核心。在考試形式方面，除了傳統(tǒng)考試方式外，還應當增加更貼近工作實際的考試形式，讓學生將英語作為一種工具，有效地解決工作中的問題。

參考文獻：

[1]楊艷.高職英語教育專業(yè)教學和職業(yè)技能的有效結(jié)合[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（3）.

[2]王錦.以就業(yè)為導向的高職英語專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)模式探討[J].吉林廣播電視大學學報，2010（11）.

（作者單位：赤峰農(nóng)牧學校）